汲取丰富营养,“悦”纳精彩人生

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1、汲取丰富营养,“悦”纳精彩人生书籍是人类进步的阶梯，阅读一本有益的图书，就是打开一扇知识的大门。《义务教育语文课程标准》对阅读也作了明确要求。在第一学段（1～2年级）的阅读目标设置中十分强调语言的积累，而且进行了量化。第一阶段明确要求学生积累自己喜欢的成语和格言警句，背诵优秀诗文50篇（段），课外阅读总量不少于5万字。这就要求我们语文教师必须转变教学观念，变单纯的传授为发挥学生的主体性的学习方式，树立大教育的语文观念，课内外结合，引导学生自主拓展，让学生在大量的阅读实践中达到《义务教育语文课程标准》提出的阅读目标。“科技以人为本”――诺基亚手机的广告词，人性化的

2、设计理念打造了诺基亚手机名牌，在人性化备受关注的今天，教育“以人为本”成为必然，因此，我们教师更应该以人性化理念去教育学生。为学生创设良好的阅读氛围，让我们的学生快乐地阅读。一、设情景，激发学生的阅读兴趣兴趣是最好的老师，只有学生对阅读感兴趣才能积极主动地投身课外阅读中去，才能把课外阅读当作他们的一种享受，一种快乐，从而保持旺盛的阅读热情，乐此不疲，欲罢不能。1.用自己的言行，去激发学生的阅读兴趣5学生大都崇拜自己的老师，认为老师什么都知道。因此，教师不仅课堂上以自己诙谐、幽默的语言激起学生的求知欲望，课间更应该蹲下身子和学生交流，谈天说地，谈古论今，孩子们高兴

3、地围坐在身边，有的学生会说：“老师，您怎么知道这么多呀？”“我从书上学来的呀！”这时我会趁机向学生推荐一些书籍，如，《十万个为什么》《蓝猫淘气三千问》等。喜欢听故事是孩子的天性，我经常给孩子讲故事，一个个故事，就是一股股清泉滋润着学生的心田，久而久之，学生迷上了故事，当学生沉醉于老师的故事中时，我便戛然而止，形成一种“欲知后事如何，请听下回分解”式的悬念，然后再不失时机地向学生推荐相关的故事书，《安徒生童话》《格林童话》《365夜故事》，学生总是千方百计地找来读，这恐怕比任何说教都强百倍！2.利用教材中的故事，激发学生的阅读兴趣5一篇篇蕴含着一个个道理，蕴含着丰

4、富的知识，记得在教学《台湾的蝴蝶谷》一文时，在课前谈话中一个平时不太引人注意的小男孩给人留下了较深的印象，他向大家介绍了各种各样的蝴蝶，赢得了同学的刮目相看，更给笔者以深深的思考，老师追问了一句“你知道得这么多呀！都能称得上是小博士了。”那个学生回答：“都是从《动物百科知识》上看到的。”一石激起千层浪，一时间《动物百科知识》一书成了我班学生争相传阅的热门读物，人人讲起动物的点点滴滴都头头是道。由此可以看出，教师适时地引导、点拨是孩子阅读兴趣的源泉。对低年级学生来说，教师还应该是优秀读物的推荐者，教师可从学生的好奇入手向他们推荐感兴趣的书籍。3.利用网络的新奇，激

5、发学生的阅读兴趣低年级的孩子好奇心重，对新鲜事物特别感兴趣。网络对孩子来说是新奇的，我利用每周的阅读课和课余时间教他们上网阅读。二、家校配合，创造良好的阅读环境课外阅读不是一朝一夕的事，需要天天、月月、年年循序渐进，日积月累。学生如果学习任务繁重，作业繁多，就会缺少属于学生自主学习的时间，即使老师讲得再多，导得再好，课外阅读也落实不到实处。1.保证阅读时间首先要保证学生每天有一小时的阅读时间，建立班级图书架。让学生把自己的图书带来，大家轮流阅读。利用每天午饭后的时间开设阅读课，进行集中阅读课外读物。2.充分利用家庭这一阵地5家庭是孩子生活的主要场所，家长是孩子的

6、第一任老师。建议家长在家中营造读书的气氛，每学期至少买3～5本课外读物。家里要有报纸、杂志、书籍。当孩子有零散、短暂的时间可要求他们随手拿一张报纸看。当他们有完整的时间时，可要求他们端起一本书静静地打发时间。父母也应为孩子树立榜样，父母与其规定孩子每天应花多少时间看书，还不如关心孩子所看故事的情节发展，让孩子告诉你故事讲到哪儿了，让阅读在不知不觉间成为孩子重要的生活方式之一。三、开展活动，提供阅读交流平台学生通过大量地阅读，拓宽了视野，增长了知识，他们很想倾吐自己的感受和展示自己。这是学生的心理特点所决定的，教师就要适时为学生提供畅所欲言、各抒己见的机会。在课外

7、阅读中，我组织学生开展了多种形式的课外阅读活动。1.专题性的阅读比赛活动。首先由老师规定，看在规定的时间内，哪位学生搜集的资料多，归纳提炼的观点新，见解深刻。比如，在教学《欢乐的泼水节》一课时，让学生就“民风民俗”这个专题从“民族服饰”“民族饮食”“民族节日”“民族风俗”等方面进行阅读比赛，学生很感兴趣，阅读积极性非常高。2.阅读积累比赛主要比一比谁的课外积累丰富。如，举行古诗文背诵比赛，看哪位学生背得多、背得好。有时也可以就某一专题进行阅读积累比赛。像让学生围绕“李白专题”“儿童诗专题”“景色专题”举行古诗诵读比赛，极大地调动了学生阅读积极性。3.读书交流会5

8、让全班学生互相交流自己的