普通高校影视课程教学实践初探

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1、普通高校影视课程教学实践初探【作者简介】杨柳，女，辽宁昌图人，南京师范大学文学院硕士，六盘水师范学院中文系讲师，主要从事电影电视方向研究。【基金项目】影视艺术作为“第七艺术”早已成为现代人接触媒介的主要方式，借助多媒体技术和网络传播更是备受学生的青睐。与影视相关的话题也是高校许多大学生日常生活的谈资。面对如此重要的学科，大多数非专业的学生对它却知之甚少，有些同学还只是停留在消遣娱乐的层面。从上世纪80年代，国内各大高校先后引入影视课程，迄今为止，在我国的大部分本科院校中都开设了影视相关的课程，但

2、如何更好地普及影视艺术，提高学生的艺术修养还依然是教育者们不断探讨的话题。关于影视课程教材及影视专业教师等方面的问题和建议已经十分丰富，本文仅就影视课程具体的教学策略进行阐释和分析。一、建立专业方向与影视美学相结合的教学观102006年3月，教育部办公厅印发的《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》（教体艺厅[2006]13号）明确要求“普通高校应将公共艺术课程纳入各专业本科的教学计划之中，其中《影视鉴赏》在艺术限定性选修课程之列。”[1]因此，为了响应国家的总体要求，各校都先后开设了影视艺术相

3、关课程，有些是以专业选修课的形式在系内开设，有些则以全校公选课的形式对所有专业学生开设。由于没有统一的教材和教学计划，普通高校的影视课程普遍存在教学模式固定，即“观摩+讲解”，教材不统一等问题。又因其作为专业选修课或是公选课，被许多学生看作是凑学分或是放松娱乐的最佳课程。授课老师往往也以观摩影片为主，影视鉴赏课程几乎等同于“佳片有约”或是“名家名作”，缺乏一定的系统性，甚至成为游离于高校主流课程之外的鸡肋。笔者从个人多年的从教经验出发，认为影视课程完全可以拓展专业学术性，充分展示影视艺术美学的魅

4、力，让学生在鉴赏优秀影片的同时，从中得到与本专业相关的延伸知识，起到一举两得之功效。10首先，作为文科学生开设的系内选修课，影视鉴赏课可以直接与各学科挂钩，贴近学生专业方向，起到对专业课程的补充作用。各系部可根据自己专业的需要开设影视课程。例如社会学专业的学生，可开设《影视社会学》，课程内容可多结合电视节目及电视剧探讨社会问题，比如婚恋节目和心理访谈类节目的社会原因，大众的观赏心理等等。列举电视剧的各种类型，比较并通过介绍电视剧类型的发展变化分析其背后的大众心理和社会成因。这样不仅可以介绍优秀的

5、影视作品和电视节目，也可以引导学生用所学的社会学知识分析影视作品中的各种文化现象，特别是电视的真人秀节目，是最新且最真实的社会学研究实例，可以作为学生最直接的分析对象。哲学系则可以开设《电影哲学》，学生可以通过影视作品研究人类的思维活动，社会价值观、道德观，还可以探究部分优秀电影作品对于观众世界观的改变和引导作用等等。英语系的学生可开设《电影文化学》，课程中可偏重于英美电影，一方面学生可以通过观摩电影练习英语的听说能力，另一方面可通过影片内容介绍英美国家的风土人情和文化现象，例如学生可通过观赏好

6、莱坞的婚礼电影直接了解美国的婚礼习俗，这不正是《英美概况》课程最好的补充吗？美术系的学生可以通过电影了解和借鉴影视作品中的造型方法和色彩及构图的运用，甚至可以再进一步扩展到现代派电影对美术的影响等等更加深入的内容。那么对于中文系的学生可以开设《影视文学》，通过影视剧作和电视节目编排等课程内容拓展学生的专业知识，优秀的文学改编影视作品也可以进一步引导学生重读经典，深入文学的其它领域。传播学的学生可以结合媒介知识来欣赏电影，历史系的学生可以通过电影的发展史来纵观世界文化史。总而言之，对于文科专业的学

7、生，影视课程完全可以成为他们的“图书馆”，任何专业的学生都可以从中找到与自己专业相关的内容。正如钱学森先生所言：“创造性思维往往在不同学科知识和思维方式的交叉渗透中产生。”[2]・影视教育杨柳：普通高校影视课程教学实践初探10其次，作为理科学生的选修课，影视课程的内容可以引入电影的技术发展史，侧重影视技术方面的内容，尽量贴合理科学生的专业知识。理科学生普通逻辑思维较强，针对这一特点，在讲授影视课程时可沿着电影史的发展脉络进行重点的梳理。大部分理科生对于艺术的感受力不强，一定要注意影视作品的选择，

8、过于艺术化和较晦涩难懂的影视作品不易推荐给理科学生进行鉴赏观摩。同时，在讲授电影的发展时，可以从电影和电视的不同播放方式和技术手段等方面进行比较，这样可以更容易引起学生兴趣。而在整个课程的讲解中，可偏重于电影和电视的技术内容，例如，电影声音和色彩的出现对于电影发展的推动。电影3D技术的原理等都可以进行深入的讲解。在选择影视作品时以人物传记和技术手段精良的作品为主，比如：《美丽心灵》、《阿甘正传》等经典老片。电视方面可以选择理科生比较喜欢的如江苏卫视的《最强大脑》等等，国外优秀的科幻影片或电视剧集