浅议高中物理规律探究教学中的问题导学设计

《浅议高中物理规律探究教学中的问题导学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅议高中物理规律探究教学中的问题导学设计[摘要]在高中物理规律教学中，运用问题导学实施探究教学，可使学生在一个完整、真实的问题情境中得到引导，并在“导学问题”的引导下主动探索、亲身体验，完成对物理规律的学习和理解过程。问题导学的设计，要求把学生放在课堂主角的位置上，有目的地引导，通过有层次的问题设计，引导学生主动理解规律，掌握规律，提高物理课堂探究教学实效，达成新课程标准的要求。[关键词]物理规律探究教学问题导学[中图分类号]G633.7[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）1400537《新课程标准

2、》要求学生“经历科学探究过程，认识科学探究的意义，尝试应用科学探究的方法研究物理问题，验证物理规律”。学生在物理规律学习过程中，应用科学探究的方法，通过经历与科学工作者进行科学探究时的相似过程，理解和掌握物理规律，体验探究物理的乐趣，领悟科学的思想与精神。在物理课堂教学中，学生探究行为的设计是提高他们探究能力的关键，但在具体的物理规律教学设计中，学生往往得不到充分的引导进行科学探究，也很难有足够的自主空间提高自己的创造力和探究能力，这样的知识不是由探究得来的，往往是教师直接灌输得来的，这样的教学方式与新课程标准的要求相

3、悖。设计合理的教学情境，给学生提供合理而有效的科学探究空间，是新课程理念下教学中的一个难点。问题导学是一种由教师创设问题情境，让学生在教师设置的问题引导下，通过思考、讨论、分析解决问题。在这个过程中，实现知识、方法、能力的综合建构。在物理规律教学中运用问题导学，能提高课堂探究的有效性、提升学生对规律的理解与应用的有效性，进而提高教学质量。一、问题导学中的问题必须精心设计教师首先要明确自己所设置的问题的对象，把学生放在课堂主角的位置上。“问题导学”的作用是引导，引导学生去思考、讨论，甚至动手一步步解决问题，是学生探究物理

4、规律的指南针。因此，在课堂上提出的问题，必须以学生的认知水平和思维能力为基础，找出学生理解规律过程中的障碍，结合演示或实验设置问题，让学生通过思考找到解决问题的切入点，找到探究规律的突破口。7《平抛运动》这部分知识是曲线运动的第一个模型，涉及必修一所学的自由落体运动和匀速直线运动知识，本节课的难点在于理解为什么平抛运动可以看成是水平方向上的匀速直线运动和竖直方向上的自由落体运动，以及如何根据运动的合成和分解掌握平抛运动的特点。本节课的演示可以让学生获得平抛过程的感性认识，但关键点在于，如何将感性理解转化成具体的规律探究

5、。因此，在具体的教学过程中，在明确学生学习难点的前提下，我们通过问题导学对学生进行引导，力求将学生的感性认知引导至规律的探究上。首先，演示并观察生活中的平抛现象，要求学生在平抛运动的轨迹图中画出抛出点O和某一点A的物体的速度和受力，并思考平抛运动本质是什么运动。学生在本节内容之前已经学习过曲线运动，因此，完全可以通过对具体现象的分析得出结论。难点的突破可以选择这样的几个问题：①平抛运动的规律是什么？复杂的运动该如何研究？②平抛运动物体参与了几个运动？分别是什么运动？为什么？这两个关键问题的思考，与平抛运动的演示实验相结

6、合，就可以让学生把感性知识转化成规律探究入门的钥匙。复杂运动可以分解成简单的运动进行分析，平抛运动水平上可以看成是匀速直线运动，竖直方向上可以看成是自由落体运动。接下来，让学生画出轨迹图上某点A的速度图像、位移图像，甚至让学生自行求出分运动与合运动的速度式、位移式都顺理成章了。7这样的教学设计，把主动权交到学生手中，不是被动地接受教师给出的结论，而是学生用自己所学的知识来探究新的知识，这么做，也符合新课程标准中“促进学生自主学习，让学生积极参与，乐于探究，勤于思考，培养学生的科学探究能力，使学生逐步形成科学态度与科学精

7、神”的理念。二、问题导学中的问题设置要有目的问题导学的目的是通过问题来引导学生探究。学生学习物理规律，需要非常多的思考才能真正理解。正确的引导，能够让学生有目的地思考，有动手的意识，有探究的要求。因此问题导学要求教师设计的问题必须有的放矢，提出的问题必须产生一定的教学效果。在学习《楞次定律》这部分内容时，学生已经通过实验与总结，理解了感应电流产生的条件，并在具体实验中也观察到了条形磁铁插入线圈中产生感应电流时，会出现电流方向不同的现象，因此在进行楞次定律引入时，可以以此为切入点，引发学生思考：①电磁感应中电表偏转方向不

8、同，说明什么？②感应电流的方向跟什么因素有关？遵循什么规律？抛出问题后，再通过演示条形磁铁穿过铝环架上封闭的铝环和不封闭的铝环，观察现象并思考：①让磁体靠近或远离不封闭的铝环，铝环都静止，说明什么？②无论N极或S极靠近封闭的铝环，铝环都躲开，说明什么？③无论N极或S极远离铝环，铝环都跟过来，又说明什么？7在具体教学中，由于学生已经