浅析多元文化教育与课程改革

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1、浅析多元文化教育与课程改革摘要：随着世界政治、经济条件的变化和发展，20世纪中期，西方出现了多元文化教育的理论思潮。这一理论的提出，对世界各国的课程改革起到了一定的推动作用。本文介绍了多元文化教育的历史背景、概念界定，多元文化教育与课程改革的关系，多元文化背景下的课程改革现状，并且分别从国家层面、学校层面、教师层面和学生层面提出了几点建议。关键词：多元文化教育；课程改革；少数民族；风俗习惯随着多元文化理念的全球性推广，多元文化教育在世界各国都显得尤为重要。尤其对于美国这一移民国家来说，种族的差异对多元文化教育提出了更高的

2、要求；对于我国这样一个多民族国家来讲，也亟需对各民族间的不同文化加以融合，使其不会失传。而多元文化教育的顺利开展又必须通过多元文化课程来实现，因此，多元文化教育与课程改革有着密不可分的关系，课程改革的理念之中应该包含多元文化的内容。一、多元文化教育的历史背景9多元文化教育是20世纪60年代源于西方的一种理论思潮和教育改革运动。[1]因为在19世纪至20世纪之间，美国共进行了三次大规模的移民，来自不同种族、民族、宗教信仰的人们聚在一起，引发了各种冲突和矛盾。而且，美国的课程和教材几乎是反映社会主流文化的，没有顾及到其他种族

3、的文化、信仰等等，就激发了社会种族矛盾。因此，为了解决社会矛盾，多元文化教育的提出就十分必要。本杰明.巴伯（BenjaminBarber，1992）雄辩地提出观点：“美国一直在讲述着所有群体想成为一个民族的故事，即寻找统一的多样性和多元化的故事。不同的群体之间的分裂让美国人感到苦恼，使团结成为了公民的一个势在必行的挑战。”杜波依布瓦（W.E.B.DuBois，1994）提出，20世纪的问题是种族群体之间的冲突和争议，特别是非洲和欧洲的美国人。[2]他认为黑色人种与白色人种之间，尽管有很多的身体接触和日常交织，但是几乎没有

4、一种思想和观点使其同情对方的想法和感受。自杜波依布瓦的观点提出以后，对种族多样性的关注有很大的改变。随着21世纪的来临，实现多元文化教育的目标变得越来越重要。因为来自亚洲、中东、拉丁美洲、东欧和非洲的移民与前几代的主要来自西欧和北欧的移民有很大不同，这使得美国学校和社会的多元文化呈现出复杂的局面，对多元文化教育提出了更高的要求。二、多元文化教育的概念界定9关于多元文化教育的概念，国内外的不同学者给出了不同的观点。美国著名的多元文化教育家和民族教育家班克斯（Banks）认为，多元文化教育就是使多种群体的每个学生获得在学业上

5、成功的平等机会，提高不同性别、不同民族和不同文化群体学生以及一些特殊学生的教育素质。他认为，多元文化教育是一个意义广泛的概念，包括民族研究、多民族教育、反种族教育、妇女教育、残疾人教育等。[3]日本的学者江渊一公把多元文化教育笼统地定义为“教育”。[4]Bennett将其定义为“一种教学方法，一种教学观念或精细的设计。”[5]英国学者詹姆斯.林奇（JamesLych）指出，多元文化教育应该归为“一场教育改革运动”。[6]9从国内来看，我国学者在借鉴外国经验的基础上，提出了自己的看法。滕星学者将多元文化教育定义为“异文化间

6、的教育”。[7]西北师范大学的万明刚学者将其归纳为：多元文化教育应使所有学生（不仅是少数民族学生），不论其性别、种族、宗教、语言、社会经济地位的差别，认识和理解社会中的各种文化，包括学生自身所属的文化，以及具有普遍性的为各民族共享的国家主流文化。[8]笔者认为，不同的国家会因为不同的矛盾而产生文化冲突，比如说，美国是不同种族间的冲突，阿拉伯等国是宗教之间的冲突，而我国以民族之间的冲突为主。邓艳红认为，广义的多元文化教育是指在平等看待不同文化的基础上，促进各文化间相互尊重、相互理解、相互交流的教育。[9]综合以上观点，笔者

7、认为多元文化教育是指通过教育这一途径，在尊重国家主流文化的基础上，促使不同文化之间相互理解，相互融合，相互渗透。三、多元文化教育与课程改革的关系班克斯认为，多元文化教育是素质教育的重要组成部分，在我国，素质教育又是课程改革所强调的主要内容，因此，多元文化教育与课程改革有着密不可分的关系。（一）多元文化教育为课程改革提供方向多元文化教育的提出和发展对课程改革起到了指向标的作用。多元文化教育强调教育机会平等，强调尊重拥有不同文化背景的学生的差异性，主张教师要用多元文化的教育去促进人力资源开发、教育平等、公民的民主意识和学生的

8、优异成绩（Banks，2001），教师应运用多元文化的内容、观点和经验去讲授知识和进行社会研究，以促进学生各方面知识和技能的提高。基于这一出发点，我国的基础教育课程改革的一个重要目标提出了为了学生的全面发展，并提出了促进教育公平，尊重学生的个体差异，正所谓“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”。可见，多元文化教