提高合训学员英语听说能力途径浅探

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1、提高合训学员英语听说能力途径浅探　　摘要：文章结合大学英语教学目标中对听说能力的要求，分析了合训学员大学英语听力教学中存在的问题，并探索了相关解决途径，旨在全面提高合训学员的英语语言交际能力。关键词：大学英语；听说能力一、培养合训学员英语听说能力的重要性及目标《大学英语课程教学要求》（2007）指出：大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的

2、需要。《关于加强和改进院校英语课程教学的意见》强调：“明确教学目标，突出能力为本。英语课程教学必须突出学员的综合应用能力特别是听说能力培养，使他们在学习、工作中能用英语有效进行交流。为切实抓好听说教学，使学员在学习工作中用英语进行有效交流，首先应明确大学英语听说能力的培养目标和要求：（一）听力理解能力6能听懂英语授课，能听懂日常英语谈话和一般性题材讲座，能基本听懂英语国家慢速英语节目，语速为每分钟130词左右，能掌握其中心大意，抓住要点。能运用基本的听力技巧帮助理解。（二）口语表达能力能在学习过程中

3、用英语交流，并能就某一主题进行讨论。能就日常话题和来自讲英语国家的人士进行交谈。能就所熟悉的话题经准备后作简短发言，表达比较清楚，语音、语调基本正确。能在交谈中使用基本的会话策略。（较高要求：能基本表达个人意见、情感、观点等，能基本陈述事实、事件、理由等，表达思想清楚，语音、语调基本正确。）二、合训院校英语听说教学现状及影响因素（一）听力教学第一，学生层次水平不一，教材中的听力语料难以适宜所有人。现行的听说教材中的语料为英美国家原汁原味的语料，有助于学生接触地道的英美文化。在对一部分基础较好的学生听

4、说能力有较大提高的基础上；另一部分英语底子较为薄弱的学生则对听力感到十分吃力。一是语速相对较快，容易使其失去听的信心。二是对相关文化背景、口语化地表达了解较少，对于如何培养这部分学生听的兴趣是一个挑战。这部分学生在课堂上往往存在“机械听、互动少”的表现。此外，学生的语感不强及心理因素阻碍听力的提高，也导致了课堂参与度不高。6第二，学生用于自主学习的资源少。课本中的听力语料，及课堂上老师的讲授，无论是在难度上，还是在涉及的知识上都有一定的局限性。而听力的稳步提高还有赖于学生的自主学习，学生若可以选择自

5、己感兴趣的语料，更有助于结合自身实际水平开展学习。而语言实验室和网络资源的相关条件还有所欠缺，使得学生用来自主学习的资源相当有限。第三，课堂教学时间和学时安排有限，难以满足语言能力不断提升的需要。现有的学时安排强调培养传统的阅读能力和写作能力，远高于对听说能力的关注。而课堂中老师的教学也偏重于传统的授课方式，着重训练学生的读写应试技巧，很多情况下记住了单词就等于掌握了全部内容。听说课堂还缺乏新颖灵活的教学方式与手段。（二）口语教学第一，学生在口语中存在的问题。因学生自身水平所限，很少有学生能够做到语

6、音语调标准流畅，对原汁原味的语言接触少，欠缺流利表达。其次是尚未形成用英语进行思维的习惯，部分学员往往摆脱不了中式英语的习惯，难以很好地用英语进行交流。最后是语言积累不足，由于词汇量限制，对有效表达形成障碍。第二，教材中针对口语训练的安排较少。听说教材中针对口语的训练内容占的比例较少，有的则难度较大，在学生词汇量不足的情况下阻碍了6其开口的积极性。而教学安排的形式有时也仅限于回答问题。这样对一部分表达能力较好的学生能进行一定的训练，而基础薄弱的同学依然不敢开口。第三，不作为考试内容，部分教师忽视对口

7、语的有效训练。因为口语不作为考试要求，对于口语能力的评价也没有固定的标准。课堂上老师对口语的训练设计的较少，口语训练这部分内容很可能被一笔带过。第四，班级容量大，大部分学生进行口语练习的机会少。三、提高合训学员英语听说能力的途径（一）提供真实地道的语料，营造语言交际环境教师应结合课本中的语料，结合社会实际及学生的平均水平，努力探索用于课外自主学习的听力资源，在提高学生兴趣的基础上，逐步促使其听说能力获得提高。教师应着重于寻找真实地道、原汁原味的语料，使学生不仅对英美文化有一定直观的了解，同时潜移默化

8、提高听说能力。好的语音语调是进行有效听和说的前提，要努力加强学生对标准语音语调的掌握，为其创设一个语言交际的环境。（二）优化教学设计，改进教学方法教师应不断地反思听说教学中不尽如人意的地方，制定好教学的进度和内容等。在课堂上应以学生为中心，给学生提供更多的练习机会，让学生尽可能地多说多练。听说教学不应拘泥于传统的单一的讲授或机械的练习。要尽可能采取多种教学手段，如综合运用个人发言、小组讨论、口头报告等形式。6（三）重视文化导入，辅助听说教学在结合课本学习相关的文化背景