文本细读在小学语文教学中的应用

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1、文本细读在小学语文教学中的应用【摘要】文本细读的阅读教学模式是小学语文课堂阅读的基本要求和前提，实践证明文本细读能够提高学生学习成绩和综合实践能力。这就要求教师要尊重文本内在价值、平衡把握整体和细节，加强课内重方法、课外重延伸的教学规律。【关键词】小学语文；阅读；文本细读1.概述何谓“文本细读”？可以理解为通过仔细分析，理清文章结构思路，把握文章重点，抓住文章细节，了解人物性格，走进人物内心世界，深刻体会作者表达的思想感情，做到身临其境。“阅读教学中的文本细读”通常认为是教师从阅读教学的角度出发，潜心涵咏文本，细致分析文本语言的表达方式和修辞手法，剖析语言内在的组织结构，使

2、学生能够主动地并富有情感和创意地构建文本的意义。2.文本细读的意义2.1文本细读是阅读的基本要求5《小学语文课程标准》明确要求：“具有独立阅读能力，能够运用多种阅读方法。良好的语感和丰富的积累，注重情感体验，发展感受能力和理解能力。能够流畅阅读日常书报杂志，有一定的鉴赏文学作品的能力，丰富自己的精神世界。”2.2文本细读是阅读教学的前提阅读教学是教师、学生和文本之间的对话过程。对教师而言，其在教学过程中的主要作用就是引导，架起学生与文本对话的桥梁。教师对文本细读、精读，掌握文章整体脉络、遣词造句、结构特点、写作手法方面的细致探究是能够顺利开展阅读教学的前提。2.3文本细读有

3、助于提高学生学习成绩和综合实践能力在阅读教学中实践文本细读，学生的学习成绩和综合实践能力都能得到很大的提高。综合实践能力的提高主要体现在课堂教学上学生出色的表现以及学习中学生积极的准备参与，精彩的发言。3.文本细读策略方法3.1尊重文本内在价值作品本身是多层面的未完成的图式结构，具有一定程度的不确定性，其意义须由读者细读方能产生。在阅读教学过程中，尊重文本内在价值，是细读文本多元姿态和结果的界限所在。具体而言，需要从以下三方面入手：首先，在文本共性感知方面，教师在教学实践中需要及时进行梳理与讨论，引导学生对基本问题进行共性探究，从而对文本的普遍认知性问题达成共识。5其次，在

4、尊重文本意义构建的过程。小学生的年龄及阅读能力决定了他们无法对文本意义迅速而深刻地理解。对经典文本需在不同年龄阶段反复阅读，才能真正认知和体验文本意义。最后，要尊重文本的教学价值。在语文教学中，文本细读有着一定的教学目标。教师需要以读者的姿态步入文本，用心感悟文本语言描绘的万千化境，读出教师自身的感受与文本原义，构建出文本的新意。3.2平衡把握整体和细节在文本细读的过程中，时常会犯“只见树木，不见森林”的毛病。但是一篇好的文章一定是一个完整的有机整体，其中整体与部分息息相关，不可稍有移动或增减。在引导学生整体阅读的同时，也不能忘记文本细读的本来意义。具体而言，需要细读的部分

5、不外乎以下几处：第一，品味关键词句。关键词句能准确表达文章中心主旨，传达作者情感。第二，挖掘精彩空白处。空白处是指文本中的具体描写并未明确表达意义，需要学生通过想象来构建其意义，就仿佛中国写意画中的“留白”技法，留给读者不限想象的空间。第三，还原动情之处。“动情”乃是学生文本细读中，个性情感体验和感情升华的关键处。第四，研读疑惑之处。学生的年龄特点和生活经验造成其在阅读时难免产生诸多疑惑之处，学生在文本细读，研读疑惑之处的过程中能够深入文本语境，锻炼思维能力和理解能力的发展。53.3课内重方法，课外重延伸教师进行文本细读最根本的目的是教会学生应用文本细读的方法独立阅读，提高

6、学生的阅读能力。而课外阅读能够弥补课堂上学生自主实践机会的缺失。因此，教师需要在注重课堂阅读方法教学的同时，增加课外阅读的延伸。首先，文本细读教学需要掌握细读的方法，批注式阅读是值得采用的方法之一。若学生能结合自身兴趣爱好、经验背景和知识储备采用批注的方法与文本开展对话，其阅读实践的自主性和独立性可以得到培养。批注法主要分为一般性批注和个性化批注。一般性批注指预习或初学课文时，对生字新词、不理解的词语、段落，或者特别感兴趣的话题作出批注；个性化批注是指就文本的“疑惑处”、“精彩处”等进行批注。其次，通过课外阅读增加学生自主实践的机会，巩固文本细读方法，获得更大收获。课外阅读

7、的方法多种多样，可以采用原文比照的阅读方法，让学生在课外的比照阅读中体会原文的语言魅力；也可以采用阅读同类文本（文体、主题、语言、风格和表达方式等）的方法，学生能够很好地将课内学到的细读方法运用到此类课外文本中，达到巩固练习的效果；还可以选择阅读同一作家作品的方法，体会其中的语言风格和作家的思想情怀，开阔学生视野。4.总结5总而言之，文本细读是一种教学理念上的更新，对小学语文教学的意义深刻，对学生的思考能力、阅读能力和人文情怀与素养都有很大的帮助。但在文本细读教学实践的过程中也遇到诸多的问题，这需要我们教师在实践中