家园合作创设班级阅读环境

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1、家园合作创设班级阅读环境摘要：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。幼儿的语言是通过对周围的环境的模仿获得的，幼儿园与家庭应当为幼儿创设并引导幼儿接触一定的阅读环境，在幼儿与环境互动的过程中加强早期阅读训练，培养幼儿的早期阅读能力。关键词：班级环境家园合作阅读环境中图分类号：G612文献标识码：C文章编号：1672-1578（2014）4-0244-026《幼儿园工作

2、规程》中也明确指出：“要为幼儿创造与教育相适应的良好环境。”良好的环境能激发幼儿阅读的兴趣，并养成良好的阅读习惯。好的环境可以从不同角度促进幼儿情感，态度、能力、知识、技能等方面的发展。教育家陈鹤琴先生指出：“怎样的环境刺激，得到怎样的印象。”幼儿与客体环境的交互作用愈积极、主动，发展就越快。创设良好的阅读环境能进一步激发幼儿的阅读兴趣，使幼儿在与环境的相互作用中接受书面语言。因此，在日常生活中渗透阅读内容，为幼儿提供阅读的机会和场所显得尤为重要。笔者在环境布置中引入家长资源，以达到促进家长参与班级工作主动性的目的。

3、班级环境中包括墙面环境的创设和活动区的创设，请家长一起合作创设班级阅读环境时，为幼儿提供温馨宽松的阅读环境。1家园合作创设班级阅读墙面幼儿的语言是通过对周围环境的模仿而获得的，幼儿园与家长应当为幼儿创设并引导幼儿接触一定的阅读环境，在与环境的互动过程中加强早期阅读训练，培养幼儿早期阅读能力。早期阅读活动重在为幼儿提供阅读经验，因而需要向幼儿提供含有较多阅读信息的教育环境。在本班的环境创设中，阅读墙面的创设引导幼儿潜移默化地接受阅读墙面中的信息。6我班的阅读墙面是在话题背景下不断变换、完善的环境墙，我班的阅读墙面一共有

4、两个，一个展示阅读话题《我爱小动物》，在此话题中家长提供了幼儿喜爱的小动物图片，有幼儿绘画的小动物、折纸小动物等，家长与幼儿一起制作的小动物故事串。另一个阅读墙面，家长了解近期班级开展的《11只猫》系列绘本，请他们参与了11只猫开饼店的绘画作品、制作了立体绘本封面、布艺的小猫，这些都布置在了阅读墙面上，丰富了阅读墙面。在每个月的话题活动开展过程中，还在版面上加入亲子绘本推荐，家长推荐优秀的绘本，提供绘本，制作绘本人物的手偶，有丰富多彩的手工、也有亲子绘画等。结合话题活动开展，家长们推荐了很多绘本，丰富了阅读版面，加深

5、了亲子情感。平时幼儿可以看到自己参与的作品，墙面上所有的材料都是家长与幼儿在家共同制作完成，亲子关系其乐融融，体现了家长对班级环境的支持与配合。2家园合作丰富班级阅读走廊环境与幼儿始终共在，幼儿既以依赖于环境，也可以作用于环境。幼儿与环境的相处方式直接影响他成长的质量，创设阅读环境对幼儿阅读能力的培养具有举足轻重的作用。创设良好的阅读环境能进一步激发幼儿的阅读兴趣，在日常生活中渗透阅读内容，为幼儿提供阅读的机会和场所显得尤为重要。6班级阅读走廊也是班级阅读环境的一个重要组成部分，幼儿在课间活动时，会两两结伴去阅读走廊

6、进行阅读活动。在阅读走廊，提供了幼儿阅读的小桌椅、绘本，还有幼儿喜爱的绘本推荐。例如《我的爸爸叫焦尼》，家长参与这个绘本的推荐活动，请幼儿在家与家长共同阅读这个绘本，家长与幼儿一起画自己的爸爸，有的画了最有趣的爸爸，有的画了自己与爸爸一起游戏的情景，各种爸爸的绘画作品，布置在阅读走廊。为了延续阅读走廊的布置，又推荐了一个绘本《爷爷一定有办法》，家长与幼儿也一起绘画自己的爷爷，有的画爷爷在钓鱼，有的画和爷爷去旅行，还有的画自己的爷爷本领大。有了家长的支持，阅读走廊环境创设非常顺利，有了家长的帮助，我班的阅读走廊精彩纷呈

7、。3家园合作创设班级区角皮亚杰认为：“幼儿的发展是在主客体交互过程中获得的。”幼儿的语言也是在与环境的交互作用中发展起来的。区角是一个个的小环境，教师可通过材料的提供让区角活动成为幼儿自主的语言环境，班级阅读区对指导幼儿语言发展很重要。班级中区角环境的创设应该由家长、幼儿和老师共同构建，阅读区角以开放自主的活动时间、空间，时时吸引着幼儿。我班家长参与了三个阅读区角的环境创设，分别是阅读区、自制图书区和故事袋区。3.1阅读区6我班开展一系列的阅读区活动，使每个幼儿的阅读能力在自身的水平上获得进一步提高，理解、想象、概括

8、、倾听等多方面的能力得到提高。阅读区是幼儿自主阅读的小天地，每天的区角活动，幼儿都会选择喜爱的绘本，在阅读区快乐地阅读。幼儿与同伴相互交流，在丰富班级图书内容的同时，也增进了孩子之间的相互交流，获取更多的阅读知识。家长为这个区角提供了很多绘本，有的是幼儿在家已经看过的绘本，带来分享阅读，有的是家长采购的全新的绘本，家长为这个区角的创设提供了丰富