将游戏活动引入小学信息技术课堂

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1、将游戏活动引入小学信息技术课堂为什么要把游戏活动带入课堂小学生对于计算机课有一种发自内心的兴趣，但这种兴趣主要源自电脑游戏，而不是真正出自于对计算机知识与技能的热爱。有些教师和家长将游戏拒于正统教育之外，生怕孩子们为此而耽误了学习和健康。但对游戏的热爱是小学生的生理和心理特点决定的，一味地围追堵截无法化解这一矛盾。那么，有没有一种办法可以让游戏与信息技术教学有机地结合起来，将枯燥的“学”变为活泼的“玩”和轻松的“用”呢？答案当然是肯定的。我们可以首先分析一下学生们为什么喜欢电脑游戏，尤其是学生们为了能玩好游戏

2、，能够“不辞劳苦，兢兢业业”地学习各种复杂的游戏规则；在游戏过程中，又能表现出不同寻常的努力探求精神。那么，我们就可以从游戏中借鉴可取之处，挖掘游戏所承载的教育价值，精心选择适合学生发展的游戏并加以改进或包装，将其服务于小学信息技术教学。怎样把游戏活动带进课堂1.组织学生开展游戏和模拟活动在游戏模拟活动中，让学生设想自己就是所扮演的角色并站在角色的立场上做出选择。8例如，一年级刚刚开始学习鼠标操作，对“单击”“双击”“右击”“移动”“拖动”这些操作很难记清楚。这时，教师可以结合桌面图标的知识，让一名学生扮演图

3、标，另一名学生扮演鼠标，“鼠标”左手轻拍“图标”一下，称为“单击”，拍两下称“双击”，左手拉住“图标”移动称为拖动，右手拍一下则是“右击”，“鼠标”自己走动就是“移动”了。这个游戏可以两个人在台前表演，其他学生来猜结果，也可以让学生两两一组，“鼠标”做，“图标”来猜。用不了多久，学生们就会在笑声中把这五个操作名称和动作特点记牢了。游戏和模拟活动最大的收获体现在活动之后，参加者需要对整个游戏过程中发生的事情进行反思。在总结过程中应该鼓励学生检查活动引发出来的思想、情感和行动。此外，能否将洞察的结果迁移到现实生活

4、中也是检查的内容。教师应该在学生的反思过程中给予帮助，而不是让活动流于形式。8上个学年，我在教授二年级学生键盘指法的时候，曾在一个班级组织过这样的游戏活动。让30位学生分别扮演主键盘区上的一些按键，10位学生扮演打字员的手指。用不同颜色的帽子头饰做成键盘上的符号和手指分区，按照键盘上的顺序排成三排。一位学生在前面做指挥，大家一齐背诵指法儿歌，其中扮演相应按键和手指的学生会做出特别的动作。这个活动正好作为元旦联欢会的游艺活动，配上音乐，舞台效果非常好。后来，这个班的指法是二年级里掌握最快的，学生们甚至连键盘上的

5、各个符号都能按顺序快速默写出来。电视里的智力竞猜节目是学生们喜欢的游戏之一，如“非常6+1”“我猜我猜”等节目。把此类节目改造并应用在课堂上，可以帮助学生复习、强化和评估学过的内容。这样的活动非常适合在高年级中开展，把一些枯燥难记的知识点整理成题目，再把学生分成多个组，每个组还可以分为答题员、智囊团等，可以使课堂增加变化、注入活力并提高学生的学习热情。开展活动时，教师还可以借助计算机教室独有的多媒体和网络的特点，把气氛搞得更活跃。当然，教师要重新设计这些游戏活动的结构，淡化竞争意识，使每一个参与的学生都能有所

6、收获。2.利用电脑游戏软件8很多电脑游戏都是商业产品，但也有一些好的免费的电脑游戏，通过互联网可以很容易找到。例如，让低年级学生玩一些Flash小游戏，使他们熟练地掌握鼠标的各项操作，才能顺利地完成游戏。在《金山打字》这个软件的击键游戏中，学生也只有在熟练掌握键盘中的各个按键时，才能得到高分。在游戏过程中，学生们会自行琢磨游戏的使用技巧，不用教师多说，他们也会根据计算机提示和自己的试验熟练掌握，为以后其他应用软件的使用打下基础和建立信心。实践证明，电脑游戏能大大促进小学生计算机操作技能的提高，合适的电脑游戏是

7、一种载体，它会成为学生们对付操作难点的“练兵场”。3.把学习任务变成游戏活动任务驱动一直是信息技术课上最常用的教学方法。它使学科知识不再简单地按线性展开，而是跳跃式、“超链接”式的。但是，要使这种教学模式与有趣的游戏活动结合起来，就要求教师对每一个任务都细细琢磨，下达任务时要让学生明确学习目标，让学生在游戏活动中把握知识点和操作点，在完成任务过程中加以指导，并与学生共同讨论总结，解决难点。我把这种任务驱动式的游戏活动分为两个阶段：一是学生针对课堂上的知识点和操作点，自主探究新知识的练习类游戏活动；二是学生自己

8、动手，充分发挥想象力，大胆创作的创作类游戏活动。练习类的游戏任务。课堂上，重点和难点的突破往往是教学成功的关键。我们不妨在教学重难点上加入一些游戏式的任务，将学生的学习兴趣转化为学习知识与技能的动力。小学生毕竟年龄小，好动、好奇心强，对于单调重复的练习逐渐产生厌倦，适当的游戏任务可以促使学生在浓厚兴趣的推动下学习，会收到意想不到的效果。8例如，在练习“画图”软件中的“曲线”工具时，可以让学生用曲线给