浅谈将游戏引入计算机教学课堂

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1、浅谈将游戏引入计算机教学课堂河北省邯郸县教师进修学校：张敏茜摘要：计算机相对其他学科来讲，具有理论枯燥、难懂、但实践性强的特点。如何提高计算机专业教学质量、提高学生的专业技能的熟练程度是摆在计算机教师前的难题。作者通过自身的教育经历，根据计算机专业的特点，结合职业学生的实际情况，在教学过程中，进行了游戏教学的尝试，发现到这一方法的确能提高教学效率。关键词：计算机教学游戏教学教学策略相信每个信息技术教师都遇到过，在上课时，经常有部分学生不认真听讲，在练习时自顾自地玩游戏，影响到周围的学生，使课堂纪律受到破坏

2、，教学目标难以完全实现。对这问题我们将如何处理呢？近些年来，随着网络技术的快速发展和计算机应用水平的不断提高，电子游戏、家庭计算机和互联网络在人们的生活、儿童和青少年的学习中已经占据了重要的位置，它们正在引发学习性质的重要变化。兴趣是最好的老师，我们可以把游戏融入课堂！一、游戏在计算机教学中的积极作用1、应用游戏激发学生的学习兴趣，让学生主动去学习。从心理学角度来看，由于学生的年龄特点，他们有活泼好动的天性，以形象思维为主逐步向逻辑思维过渡，对于一些抽象的、枯燥的知识使学生散失学习的兴趣，没有这样的兴趣，

3、学习也就无从谈起。应该从学生感兴趣的事物着手，引发他的兴趣。中小学牛.队游戏特别感兴趣，而计算机正只有能玩游戏的特点。2、通过电脑游戏，让学生学得轻松，学得有效。俗话说“熟能生巧，巧能生精”，很多事情都是要经过多次的练习才能掌握。而在计算机的有些操作技能也必须多练习才能熟练，光是教师讲解，效果是不会很好，教师在教室里讲过的东丙，等一上机，什么都忘了，但这些操作练习，也是枯燥乏味的，所以得借助游戏的帮助，才能让学生在玩中熟练操作。3、通过电脑游戏的开放性，让学生学会自主、创新。随着素质教育的不断深入，自主学

4、习、创新学习越来越受到重视。美国罗切斯特大学在一份研究报告中指出，游戏可以激发学生的兴趣，使他们注意思考，探究与表现，提高创造、判断和解决问题的能力。创新思维是培养学生创造力的基础，在计算机教学中，培养学生冋吋产生大量的观念、疑问，不受固定模式约束的能力，还要鼓励学生进行大胆猜测、想象，并将其的猜想作为一种逻辑思维的形式和发展学生创造力的一种手段，培养学生举一反三的能力。二、适当将电脑游戏引入教学之中1、利用电脑游戏进行课堂导入教学、激发学欲望。我们传统的信息技术课，往往在教学的引入阶段设计了上节课的冋顾

5、，或者安排了三五分钟的基本练习。虽然这样的设计与安排有一定的科学性与道理，但长此以往，每上信息技术课吋，学生就会有产生“疲劳”，最终也使教学效果也会大大折扣。如果那么一堂或几堂课，在刚开始教学引入部分，教师能出示与教学内容相关的电脑教育游戏，就能一下子吸引学生的注意力，从而对整堂课的教学起到一个很好的铺垫作用。2、通过电脑游戏让学生进行实践锻炼。电脑的许多基本操作完全能够通过玩游戏逐渐熟练起来，而II与传统的教与学比较，这种方法效果好得多。如学习鼠标、键盘的操作，我就让学生玩拼图、赛车、迷宫、打地鼠等游戏

6、。学生在忘玩的过程中不知不觉地掌握了鼠标的单击、双击和移动、拖动等操作，把指法也练熟了。特别是其中某些游戏巧妙地设置了一些障碍和关卡，这会激励孩子去尝试使用键盘上冋车键、空格键、换档键、光标移动键、退格键及Esc、RL等功能键，并大胆操作，从而使他们自然而然地理解了这些功能键的基本作用。要是仅凭老师讲解、示范，让学生模仿操作，不但较难理解，单调的模仿也会使他们兴味索然。3、利用电脑游戏进行新授示范，变被动学4为主动学^」。教师如果能在操作教学中利用电脑游戏，这样可由被动学4变为主动学＞J。例如在教学生文件

7、和文件夹的吋候，有一个“路径”的知识点。其实很简单，但是，却有一部分学生不能掌握。因为平时对游戏在信息技术课上的运用有点心得，也一直在运用和尝试。就在这个内容上，我灵机一动，给出了一些小游戏的保存路径，我说：“如果你能根据老师给你的路径信息，找到了相砬的小游戏，那么，老师允许你可以玩一玩你找到的这个小游戏。”我话刚说完，学生的积极性就起来了，一个劲地问我要路径。于是，我就给出了一些小游戏的保存路径，如：C:教学资源北〔小游戏射击特警风云。结果，学生大部分都找到了自己喜欢的小游戏,还有2—4个学生

8、，在我的一番指点下也学会了！4、通过比赛形式进行巩固练调动学生积极性。针对小学生好胜的心理，教学中可采用比赛的形式帮助学生进一步巩固知识，每次比赛结束对获胜者予以表彰鼓励，从而大大激发学生的学A）兴趣。如利用电脑游戏中电脑记录的形式，一开始，先由教师随机选一位学生作为“擂主”，其它学生自告奋勇向其发出挑战，胜了成为新“擂主”，败了其它学生继续挑战，没奋能力挑战的学生，可自主练习，提高操作技能。通过这样的设计，课堂变得异常的活跃