浅谈如何将幽默艺术引入音乐课堂

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1、释放幽默艺术魅力，让音乐与孩子零距离浅谈如何将幽默艺术引入音乐课堂摘要：幽默在《辞海》中的一种解释为：一种艺术手法。以轻松、戏谑但又含有深意的笑为其主要审美特征。表现为意识对审美对象所采取的内庄外谐的态度。在提倡素质教育，改革课堂教学模式的今天，在教学中运用幽默的教学艺术，不失为一种激发学生学习兴趣，克服学生的枯燥心态的良好方法。也是创造融洽和谐师生关系的重要手段与促使孩子们“亲其师，信其道”的有效途径，本人在多年的音乐教学实践中一直在探索和实践运用幽默的教学艺术，深受学生的欢迎，也取得了一些经验和成绩。因此我始终坚信:让幽默走进音乐课堂，可以使音乐和孩子的心灵实现真正的零距离。关键词:

2、幽默艺术幽默教学前苏联教育家斯维特洛夫说过：“教育家最重要的、也是第一位的助手是幽默。”英国学者鲍门也指出：“理想的教师应当达到艺术化的教学水平,善于利用幽默来激发学生的兴趣，使学生学的更好。”作为一名一线教师，我在平时的教学实践中也深刻地认识到一名优秀的教师，不应该只把课堂当作传授知识的场所，更应该把课堂当作师生交流思想感情、碰撞智慧火花、启迪智慧灵感的其乐融融的“磁场”。其实能使教学产生快乐情趣的方法很多，但最直接最有效的还数幽默。幽默是教师人格魅力的展示，幽默是融合师生关系的润滑剂，幽默是教师教育机智与创新能力的展示。经验证明，幽默在教学中发挥着强大的作用。一堂成功的音乐教学课往往

3、是充满欢歌笑语的。幽默使得课堂气氛融洽，帮助学生放松，从而鼓励学生主动参与，尤其是提高学生兴趣，增强学生的理解和记忆。因此，作为教师都有必要研究幽默艺术，让幽默艺术走进我们的音乐课堂，建立起和谐有序的课堂文化，改善教学效果，直接实现音乐与心灵的零距离。既然幽默的音乐教学艺术魅力有这么神奇的功效，那么作为音乐教师的我们该从何入手这是个值得探讨和研究的问题。本人在近几年的小学音乐教学实践中积极探索、尝试，并进行了大量的分析研究，感触颇深，受益匪浅。下面，我试将幽默艺术在音乐课堂教学中设计的形式归纳成以下几种：一、根据教学情境设计幽默我国著名的教育改革家魏书生主张，每堂课都应充满学生的笑声。这

4、都要求我们有必要把幽默搬讲教学舞台运用幽默引起学生的注意，激发学生的学习兴趣。比如：有一次我在上下午第三节课时，发现许多学生有些疲倦，昏昏欲睡，便模仿起《非常6+1》栏目中的主持人，机智地结合所授内容话锋一转:“好！咱们开始’幸运闯关看哪一位幸运者能回答我的问题。”把我课堂上要求学生掌握的内容和学生平时喜闻乐见的娱乐节目自然地结合在了一起，顿时课堂上学生们倾刻为之一震，精神振奋，个个把手举得高高的，眼睛瞪得圆圆的，顺利地完成教学任务，并且把课堂上精力不集中的部分学生作了隐性批评，又活跃课堂气氛，省时方便，具有极强的操作性。对于个别的学生就更要因人而异，方法又和前面的有所不同。又如：我在进

5、行歌表演《保护小羊》教学时，班上有位出了名的调皮捣蛋的学生很让人头痛，尤其是这样的表演课纪律就更难管理。于是，我灵机一动，在歌曲中增加了个猫头鹰的角色，让他随时注意观察，发现狼来的时候向羊群发出“红色信号”让小羊及时躲避。这个学生表演得异常认真，教学效果自然达到了事半功倍的理想境界。结束后他说下次还要演，我趁热打铁告诉他上课跟老师配合好，注意纪律，下次还让他表演。以后的每节课他都非常合作了。由此可见，幽默的课堂教学设计能够有效保护学生的自尊心、充分调动学生的积极性，在巧妙地批评教育了学生同时提髙了课堂效率。同时融洽和谐了师生关系，促使孩子们“亲其师，信其道”。二、在肢体语言中表现幽默（一

6、）表情幽默是指通过眼、眉等做出夸张的面部表情来达到幽默的效果。如用双眉紧锁到舒展来表示“困惑”到“明朗”；用惊恐、欢乐、悲伤的表情来表现不同旋律的情感。我在教学欣赏课《野蜂飞舞》时，故意在紧张激烈的音乐声中眼珠四处乱转，好象盯着某种近在眼前的昆虫，表现出很惊慌害怕的神情，然后在猛然响起的强音中惊恐地睁大双眼，张大嘴巴，倒吸两口气。当音乐结束时，教室里已由开始的窃窃私语变成哄堂大笑了。这时我问学生他们所感受到的音乐形象时，大家争先恐后地举手，并且根据当时我滑稽、夸张的面部表情出乎意料地把野蜂这个形象回答出了。接着同学们饶有兴趣地听着讲述，欣赏着乐曲，并积极地投入表情模仿，完全沉浸在乐曲的情

7、绪情感中。（二）动作幽默是指根据教学内容，通过模仿、夸张、对比等形式适当做些幽默的动作。会使学生印象深刻，加强对教学内容的理解。例如在对歌曲《走呀走》教学时，我范唱并表演了与歌曲相反的音乐形象。歌曲的一、二、三段分别表现了小朋友走路、老人走路以及解放军走路的情景，我在表演时故意把次序颠倒表演。结果同学们立刻发现了这种反差。笑着大喊“不对，不对”，并争着纠正老师的错误。设计出恰当的动作，演唱也更加声情并茂了。（三）语言幽默马卡连柯说过