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1、浅谈化学课堂的幽默艺术望城区丁字中学彭丰摘要：教学幽默是一门艺术，使用好这门艺术可以有效地唤起学生的注意力，激发学生的学习积极性，培养学生的学习兴趣，在笑与乐中使学生学习知识，增长智慧。关键词：教学幽默教学效果具有幽默感是人人都向往的，使学生的思维尽快达到最佳水平,已成为教学改革的一个重要课题。在教学中,如果教师善于运用各种奇巧的出人意料的引人发笑的语言、动作、表情，来激发学生的学习兴趣,引发学生积极思考,就会使学生轻松愉快地掌握知识的内涵,在谈笑风生中轻松实现教学目的。下面结合自己的教育实践，对在化学课堂教育中实施幽默艺
2、术谈谈自己的体会。首先,幽默有助于建立良好的师生关系,培养学生学习兴趣。化学教师在一个班中的周课时数较少，与学生接触的时间较短，这就要求执教者对学生尊重、理解、关怀，做学生的朋友。朋友建立的主要阵地是课堂。在课堂上要使学生对你产生好感，教师在知识的传授中应呈现出自己是一个幽默风趣的人，是一个容易让学生走近的人。在每一个学习课堂能与学生建立融洽的师生关系，就能极大地提高学生的学习兴趣，在教学中产生积极的师生互动，使教与学过程中有更多的信息交流量，从而收到良好的教学效果，这也是学生对化学学科产生兴趣的基础。化学中的基本概念是学
3、生比较头疼的,让学生对其熟悉是必需的。有时我让学生回答,他们甚至都读不连贯,还可能产生逆反心理。这时我就让那些人把这些概念编入熟悉的歌曲里当着全班同学的面唱出来,大家在觉得有趣的同时加强了对概念的熟悉与理解程度,更培养了学生的学习兴趣,融洽了师生关系。其次,幽默能创造一种愉快轻松的教育氛围,强化教育效果。书本知识大多是枯燥的、干巴巴的，如果只是照本宣科,即使学生不昏昏欲睡,老师自己也会无精打采,味同嚼蜡。要让知识活起来,就靠执教者的演绎方式与水平了。如在比较化学变化与物理变化的区别——是否生成新物质时,形象地说物质在发生化
4、学变化时具有牺牲精神,就如刘胡兰英勇就义证明她为革命不怕牺牲一样,如果纸张要证明自己的可燃性就要化为灰烬,因此可燃性是一种化学性质。这样一来,学生很轻松就理解了这两种变化的本质区别。又如讲到分子是保持物质化学性质的最小粒子中的保持时,以分子与化学性质共存亡来描述,学生易于接受和理解。但是幽默却不能低级,要注重庄与谐的辩证统一。如果失去了庄、谐也就失去了根,幽默就失去了健康、优美的品质,就会流于粗俗.如有老师讲到实验操作中向烧杯内倾倒液体时描述为“杯壁下流”就不合适。再次,幽默能培养学生健康的人生态度,促进学生的全面发展。在
5、讲到元素的定义是指具有相同的质子数的同一类原子的总称时,有学生问道为什么不是以电子来定义时,通常都是以电子可能逸出为由。这样的解释过于生硬,很多学生会理解不了或者印象不深刻,同时也失去了趣味性。如果这样说会更好：我们把原子核比作太阳,电子就如同行星,冥王星已离太阳而去,那么在核外高速旋转的电子也同样会有不安分的时候,那么就可能今天是叫这种元素,明天就该叫另一种元素了,而我们都知道,我们现在这个星系仍叫太阳系。经过对比,学生不但理解了元素的概念,还加深了对原子内部结构的空间想象。孔子说：“知之者，不如好之者；好知之，不如乐之
6、者。”教师要想提高自己的幽默才能,首先要在勤学善思的基础上培养自己的教育智慧。幽默是智慧的象征,智者多幽默,没有智慧就没有幽默,便没有灵感勃发的光辉。其次是需要有意识地向各种艺术门类学习(如听相声、看戏剧、看幽默画、读幽默杂志等),积累幽默素材,训练幽默技能。再次是要强化幽默意识,精心准备、大胆实践、及时反馈，依靠不断反思，提高自己的教育幽默艺术水平。幽默感的表现形式是多样的，一个动作、手势,一个表情、眼神,一种语气、语调,都可以表现出幽默,传递幽默的情感。总之，幽默风趣的语言是课堂教学的润滑剂,其效果不言而喻。但是，没有
7、教学支撑的幽默是笑话,没有启发性的幽默是空话,不合时宜的幽默是闲话。幽默是一种较高的语言境界,它富有情趣,意味深长。幽默教学更是一门语言艺术,创造了有利于师生情感沟通,开启学生智慧，让学生感受到快乐的课堂气氛。2011年10月
