浅谈历史教学幽默艺术

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1、浅谈历史教学中的幽默艺术陈萍乐陵市杨安镇中学电话:13706397753浅谈历史教学中的幽默艺术山东省乐陵市杨安镇中学陈萍【摘要】在新课程改革中，如何增强课堂教学的吸引力，使学生获得一种愉悦的情感体验，已经成为历史教学研究的重要课题。教学幽默艺术是指用富有情趣、意味深长的表现手段进行教学，以对学生传授知识，发展能力，渗透教育、培养幽默感和乐观主义人生观为目的的教学艺术形式。本文从历史教学幽默艺术的功能和方法两方面谈谈在历史教学中如何使幽默更好地运用于教学，从而激发学生兴趣，促进学生发展，有效地提高课

2、堂效率。【关键词】历史教学幽默艺术功能方法在新课程改革中，如何增强课堂教学的吸引力，使学生获得一种愉悦的情感体验，已经成为历史教学研究的重要课题。教学中的幽默不仅能给课堂带来轻松与欢笑，而且能促进学生启迪与思考，它就是巧妙思考和深刻体会的有机统一。英国著名戏剧大师莎士比亚曾经说过：“幽默是风趣和智慧的展现。”历史教师在课堂教学中若能恰当地运用幽默艺术，势必能营造和谐、快乐的学习氛围，活跃课堂气氛，使课堂充满“情趣”和魅力，从而激发学生的求知欲望，提高课堂效率。历史教学中幽默艺术的功能教学幽默艺术是指

3、用富有情趣、意味深长的表现手段进行教学，以对学生传授知识，发展能力，渗透教育、培养幽默感和乐观主义人生观为目的的教学艺术形式。教学幽默除了具有幽默的一半特点-一机智性和娱乐性外，又具有其特殊的规定性，即在教学中的教育性。对历史教学而言它又具有以下功能：1.活跃课堂气氛课堂气氛是构成课堂教学艺术情境的重要组成部分。良好的教学艺术能营造一个轻松愉悦的氛围，有效地活跃课堂气氛，使“教”与“学”变得轻松而有效。因此历史课堂要有鲜活的生命力，使历史课形象、生动、活泼，有助于学生潜能的发挥。女口：在讲大跃进时，

4、由于大跃进的原因对初中生来说枯燥又难以理解，所以我先从大跃进的现象入手，边配合图片，边用夸张的语气念了一首顺口溜：“一颗芝麻光溜溜，榨成香油发了愁，全国人民吃不完，只好倒到河里头。一只南瓜如地球，结在五岳山上头，把它放到大西洋，世界又多了一个洲。”，学生哄堂大笑，顺势我问学生：“世界上有没有这样的芝麻和南瓜呢？”，学生齐声说：“没有!”，我告诉学生：“当时类似的宣传画和歌谣是相当普遍的，为什么大家都要说谎呢？”，由此，学生探究的欲望一下子被激了起来，主动的开始翻书找答案，这为我接下来的进一步教学奠定

5、了很好的基础。1.和谐师生关系和谐融洽的师生关系是成功教学的基本特征。历史课时少，教师任教班级多，因而教师与学生交流的时间也少，所以教师应该珍惜课堂教学中师生积极情感的建立、交流和发展。著名教育家苏霍姆林斯基认为：“如果教师缺乏幽默感,就会筑起一道师生互不理解的高墙。”如果教师将幽默艺术用于教学，随着学生轻松的笑，会心的点头，师生之间的距离缩短了，心相通了，情相融了，增加了教师的个人魅力，因为学生崇拜具有幽默感的教师，而且还能达到“亲其师，信其道”的良好效果。例如：有学生上课打瞌睡，老师用了一个绿色

6、的批评：“我知道你为什么想睡觉，因为要和古人交谈，只能在梦里了。”老师机智而轻松地幽默了一下，达到尊重、教育学生的目的。2.激发学生兴趣兴趣是推动学生学习的强大内驱力。夸美纽斯说：“求知与教学的欲望应该采取一切可能的方式去在孩子们身上激发起来。”而教学幽默艺术能有效地激发学生求知欲，有利于学生对知识的理解和掌握。历史课中的死记硬背让学生厌烦，如果在叙述一个概念、事件、人物时，紧跟着举一个例子，然后再解释概念，学生既容易掌握，又能加深印象。如：在讲“祖国境内远古人类”一课时，为了让学生掌握北京人的特征

7、，了解古人与现代人的区别，老师可按其特征在黑板上画出他的侧面像，刚画出学生就会笑，为什么呢？因为它像大猩猩。这样就提高了学生的学习兴趣，使学生轻松地掌握了知识，起到了良好的教学效果。二历史教学中幽默艺术的方法幽默是智慧的闪现，它具有多方面的、独特的教育功能。加强教学幽默艺术修养，掌握教学幽默艺术的必要技法，有益于增进教师教学艺术的情趣和魅力，乃至形成个人的教学风格和特色。历史教学中运用幽默艺术的方法有以下几种：1.有意曲解法根据教学内容的需要，对某些概念、词语的内涵、外延作巧妙或歪曲的解释，甚至故意

8、设置一些错误，即可形成风味独特的幽默艺术。如：讲到一战中意大利为什么背弃同盟国而投入协约国一方？我作如此解释：“意大利、意大利，意在获取大利，谁有大利可图，就投向谁的怀抱。”这样的有意曲解，既讲清了事情的原因，点明了大战的性质，又满足了表达的需要，同时曲径通"幽”，妙趣横生。2.今词古用法将学生所了解、熟悉甚至感到亲切的常用词、现代词、新潮词用于历史教学之中，虽出人意料，却十分恰当，学生能够心领神会，并从强烈的反差中感到诙谐风趣。女口：讲到秦朝法律严酷时，可以说：“同