《将故事引入课堂》doc版

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1、将故事引入课堂-科学论文将故事引入课堂杨晓林把蕴含着科学道理的小故事引入科学课堂，可以有效激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，引发学生思考，给学生以启迪。一、引出课题，激发兴趣精彩的导入是成功的起点。在教学导入环节恰到好处地引入故事，会一扫科学课堂的沉闷氛围，激发起学生的好奇心和求知欲，为教学定下良好的基调。比如《它们放到水里会怎么样》一课，我是这样引入的：师：有一头驴子，一次它驮着几袋盐过河，不小心跌倒在河里，当它站起来的时候，觉得身上轻松了许多，于是后面的路程它走得很快。还有一次，它驮着几袋沙子和面

2、粉过这条河，由于有了前面的经验，驴子故伎重演，故意跌倒在河里，可是这一次它就没有那么幸运了，而是再也没有站起来。听了这个故事，你有什么感想？生：我想，食盐在水里化了，而沙子和面粉没有化。生：盐和水接触后会溶解，而沙子、面粉和水接触后不会溶解，并且和水混合后重量会增加，所以驴子起不来了。师：同学们说得对不对呢？这些物质放到水里到底会怎么样呢？这节课我们就用实验的方法深入地研究一下。在上面的教学中，我将稍稍改编的寓言故事引入本课，不仅激发了学生的学习兴趣，引发了学生对故事的思考，而且顺利引出了课题，为本课的教

3、学打下了坚实的基硇。二、随机应变，升华教学在教学中，教师根据教学实际，充分运用教学机智穿插故事，不仅会进一步激发学生的好奇心，吸引学生的注意力，而且还可以使本来比较平淡的教学上升到一个比较高的层次。下面是《小草和大树》一课的教学片段：师：除了插图里的植物种类，我们还知道哪些常见的植物？（学生列举。）师：为了更好地研究这些植物，我们能不能用一定的标准给这些植物分类？生：可以分为草和树。师：你是根据什么标准分类的？生：可以根据茎的软硬来分类，草的茎比较纤细、柔弱，而树的茎比较粗壮、坚硬。师：你们还可以用哪些标

4、准来分类？生：根据生长环境的不同，可以分为水生植物和陆生植物。生：喜阴的和喜阳光的。师：分类方法很独特！还有吗？生：颜色也不同，有绿色的、黄色的、紫色的。生：叶子形状不同，有圆形叶、心形叶、针状叶等。在我的引导和激励下，同学们想出了许多不同的分类标准，此时还有许多同学在举手，看样子，让学生继续说下去，就是说一节课也说不完，这样的话，本课的教学任务就无法完成。如果不让学生说下去，学生的学习热情会受到压制，怎么办呢？我思考着，忽然灵机一动：“如果我们继续说下去，我们可以说两天也说不完，你们知道这是为什么吗?”

5、“植物多种多样！”“每一种植物都是独一无二的个体！”“同学们说得都很有道理！”随后，我给同学们讲述了德国哲学家莱布尼茨的故事：有一位德国哲学家，名叫莱布尼茨。据说，他曾给当时的国王讲哲学。莱布尼茨说：“世界上没有两片完全相同的树叶。”国王不相信，就吩咐宫女们，到后花园去找“两片完全相同的树叶”。结果嘛，不用说，宫女们折腾了半天，一个个空手而回。是啊，别看一片小小的树叶，如果细细研究起来，它所具有的属性，同样是无穷多的：长短、宽窄、厚薄、颜色、色彩的浓淡、边缘的锯齿形状、中间的脉络走向……其中的每一种属性，

6、都可以再细分出许多种。要想找出两片完全相同的树叶，让它们各自无穷多的属性完全吻合，显然是不可能的。因此，我们在给这些植物进行分类时，会找到无数个标准！世界上没有两片相同的树叶，也就没有两棵完全的植物，也正因为如此，世界上才有如此多与众不同的个体，我们的世界才如此生动和美丽！”此时的课堂鸦雀无声，同学们听得似乎入迷了。在上面的教学中，给一些植物进行分类是本课的一个教学重点。在老师的激励下，同学们也找到了许多分类标准，此时学生思维活跃，学习热情高涨。莱布尼茨的故事，不但吸引了学生的注意力，而且使一个简单的教学

7、问题（植物分类）上升到了哲学的高度（“世界上没有两片完全相同的树叶”是一个哲学命题），这样就使教学得到了升华。三、挖掘内涵，情感激励科学教学中，巧妙利用故事，充分挖掘故事的深刻内涵，不但可以激发学生的学习兴趣，激发学生的想象和思维，而且可以鼓舞学生的学习斗志，使学生在故事中受到积极的情感激励。《变化的世界》一课，当学生认识了自然界的各种变化现象，得出了“世界是变化的”结论后，在教学结尾处，我为同学们讲述了爱因斯坦小时侯的故事：手工课上，同学们都交上了自己的小制作，爱因斯坦最后交上来自己做的小凳子，老师看了

8、看，生气地说：“世界上再没有比这更糟糕的小凳子！”爱因斯坦说：“有的。”随后，爱因斯坦走到自己的座位上，又拿出了两个小凳子，走到老师跟前说：“这是我刚才做的小凳子，给你的是第三个小凳子，虽然不是很好，但比前两个好多了。”讲完后，我提问：“听了这个故事，你有什么感想？”学生纷纷发表看法：“爱因斯坦有自信心！”“老师不应该随便下结论。”“爱因斯坦做的心凳子一个比一个好。”“爱因斯坦的小凳子不是最糟糕的。”“爱因斯坦认为他做的小凳子