如何让幼儿数学操作性学习变得有效

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1、如何让幼儿数学操作性学习变得有效　　摘要：操作性学习在数学教育中的作用举足轻重，采用多种形式的操作性学习形式，投放适宜的操作性学习材料，制订恰当的操作性学习规则，实施观察的操作性学习指导，重视适当的操作性学习表达，都能让幼儿的数学操作性学习变得有效。关键词：数学；操作性学习；有效中图分类号：G612文献标志码：A文章编号：1674-9324（2014）14-0273-03在当前构建以儿童发展为本、尊重幼儿学习特点和发展规律的教育过程中，许多教师在幼儿数学教育实践中，常常出现幼儿数学操作性学习的随意性，无法真正实现“在了解幼儿学基础上的教”，不能真

2、正发挥数学操作性学习在数学教育中应有的作用。那么，如何根据幼儿操作性学习的特点，提供相应的支持策略，让幼儿的数学操作性学习变得有效呢？本文以大班数学活动“学习倒数”为例，来探讨本话题。一、采用多种操作性学习形式7幼儿对数学知识的理解要建立在多样化的经验和体验的基础上，对于同一个学习内容，幼儿喜欢有变化的操作性学习方式。因此教师应根据数学学习的内容，灵活采用个别、小组、集体的操作形式，为幼儿提供丰富多样的经验，让幼儿通过与材料、与同伴的交互作用，有效地习得顺数倒数的知识。1.个别操作。提供“毛毛虫”、“卡片接龙”、“连连看”数学操作性学习材料，让幼

3、儿独立完成顺数倒数的操作性学习。2.小组操作。由于个别操作材料的局限性，幼儿在操作几次后兴趣就会减退，学会的幼儿不愿意重复。教师可设计两人或三人为小组进行合作的操作性学习材料“玩纸牌”、“翻数卡接着数”，让幼儿和同伴在合作、互相指正中完成顺倒数的操作，既体现合作性又体现趣味性。3.集体操作。集体操作一般是融操作于游戏中，游戏是幼儿最喜欢的方式。让幼儿在自由自在的各种游戏活动中操作材料、学习数学，幼儿就能玩得高兴、学得轻松。集体操作在幼儿熟悉玩法的情况下可采用竞赛形式，以从中提高熟练度，培养思维的灵活性。二、投放适宜的操作性学习材料什么样的材料就可

4、引发什么样的活动，达到相应的目的，可以说，活动材料直接关系到幼儿发展的速度和方向，幼儿对适宜的材料的操作过程，便是将数学知识逐步内化的过程。71.材料应含目的性。材料是达到目标的阶梯，在幼儿数学操作性学习中起着举足轻重的作用。教师要在了解幼儿能力水平和兴趣需要的基础上，根据教育意图选择活动内容，并把学习内容物化为操作性强且科学耐用的材料，使幼儿在亲自动手操作材料的过程中，获得数学感性经验和逻辑知识。如“毛毛虫”、“架桥过河”游戏和上面提到的“玩纸牌”、“翻数卡接着数”等活动，教师都是围绕让幼儿更好地建构顺倒数概念的目的来设计的，这些动手实践可以使

5、幼儿在操作性学习中进一步理解顺数的逐一递增和倒数的逐一递减关系，帮助幼儿从半抽象思维向抽象逻辑思维过渡。2.材料应具多样性。幼儿数学知识的掌握是一个持续不断的过程，幼儿用自己已有的认知结构内化外部世界，同时也建构着新知识。只通过一两种材料进行操作性学习，往往会局限幼儿的思维。因此在同一个数学内容的学习中，教师提供的材料的种类应避免单一化，只有提供多样的操作材料，或者挖掘同一材料的多种玩法，才有利于幼儿在不同的操作性学习中积极思维，更牢固地建构相关的数学概念。为此，教师针对“幼儿操作易受思维定势影响，不易转变思维方向”、“思维的不可逆性”的特点，设

6、计投放了“排排队”、“翻数卡接着数”、“玩纸牌”等多种操作材料让幼儿选择；设计“玩纸牌”的二人、三人玩法和牌多牌少的玩法等。73.材料应有层次性。材料要适合幼儿发展水平，材料的投放既要面向全体，又要关注个别差异，以保证每个幼儿在原有水平上的发展。在投放同样的材料完成同一教育目标的情况下，再根据幼儿的操作情况投放内容层次不同的材料；或者针对材料提出不同要求，以适合不同幼儿的发展水平，让幼儿更有兴趣地去操作、探索。三、制订恰当的操作性学习规则数学操作性学习的规则是操作性学习得以顺利进行的保证。幼儿只有懂得了规则，才能减少操作性学习中的盲目性和随意性，

7、达到操作性学习的真正目的。为此，教师要设计相应的数学操作性学习规则，引导幼儿理解规则，并按照规则操作。1.隐性规则。隐性规则多运用在按份投放的数学操作材料上，那么如何让幼儿更有目的地操作呢？教师可以设计操作程序示意图，或设计一个可供幼儿检验正误的材料或活动参照卡、答案对应卡等，让幼儿进行自我对照、自我校正，达到独立操作、自主学习的效果。如在“毛毛虫”操作图中标注“1→10”或者“10→1”，让幼儿依据标注进行操作；再如连线操作，标注绿色的点“1→10”，红色的点“10→1”，连对后有一个完整的图案。2.显性规则。操作性学习材料的7第一次投放要交待

8、清楚，使幼儿明白规则是什么，怎么做；然后在活动中密切观察了解幼儿实施规则的情况；有需要时可对原规则进行调整、补充完善。如在“翻数卡接着数