如何达成有效的阅读教学对话

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1、如何达成有效的阅读教学对话有效的阅读教学对话旨在通过教师、学生、文本作者、文本编者、文本之间的对话，使文本的语用价值得到合理开掘和彰显，使学生在多维的对话过程中，发展语用技能，培育语用智慧，陶冶语用情感。实践中，由于一些教师对有效教学对话的认识模糊，导致对话的低效，我们有必要对它作更深入的认识和理解。问题1：什么是有效的阅读教学对话？要认识对话教学的有效性，有必要先了解影响学习有效性的关键要素。余文森教授认为，学习的有效性有三个重要指标：学习速度、学习结果和学习体验。学习效率高，学习结果的智慧含金量大，学习状态饱满、兴趣浓的孩子学习的有效性相对较高。“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本

2、之间对话的过程。”教学中任何一个维度的对话都应该指向学生的学习，都应该为提高学生学习的有效性服务。能够很好体现这一点的教学对话就是有效的语文教学对话。简言之，能够促进学生发展的对话就是有效教学对话。5教是为了促进学生更好地学，对话作为一种教学理念和方式，其根本目的也是为了促进学生更有效地学，促进学生在原有基础上实现“三维”素养的综合发展，促进学生在对话过程中丰富知识，习得技能，学会方法，形成积极的情感态度和价值观。从阅读教学对话的性质来说，对话有显性和隐性之分，教学中，不少教师更多地重视显性对话，而忽视同样重要的隐性对话。像教师与文本、文本作者、文本编者之间的对话，学生与文本、文本作者、文

3、本编者之间的对话都属于隐性对话。这种对话主要是通过阅读文本来实现的，凭借读者视觉输入、积极运思来形成认识，获取对话体验。这种对话中一方作为主体的人在场，而另一方是凭借物――文本来呈现，这样的互动对话是在阅读主体自身内部进行，只表现为阅读主体单方的发展变化。而像师生、生生之间的对话则不同，这种对话主要通过对话双方的有声语言即听觉输入来实现彼此的信息交换、观点碰撞、智慧启迪。此过程中，无论是师生之间还是生生之间，对话各方都是作为互相影响的人而存在，参与对话的人均在言语交际中得到表现和发展，这样的对话可视、可听，故称之为显性对话。比较两种对话，隐性对话往往更为基础，因为有效的显性对话需要在隐性对

4、话的基础上展开，只有对话双方先进行深入有效的隐性对话，他们才可能拥有显性对话的资本，才可能有发展意义上的争辩、补充、点拨与分享，才可能有真正意义上的教学相长，这样的对话才会更加有效。问题2：达成有效的阅读教学对话的关键是什么？5有效的教学对话的前提往往依赖于有效的隐性对话，隐性对话中教师与文本的对话尤为关键，它的有效性直接决定着教学设计的教学价值，决定着师生之间、生生之间以及学生与文本之间对话的价值和取向。由此，教师与文本的有效对话成了诸多教学对话中最为基础的关键过程，这个过程就是我们通常所说的教材解读的过程。以苏教版四年级下册《天鹅的故事》一文教材解读为例，我主要从以下几个角度展开与文本

5、的对话，为显性对话做好准备。1.剖析内容（抓住两个镜头）：第一个镜头是写老天鹅单独破冰，第二个镜头是写天鹅群集体破冰。一个个像和一个群像，老天鹅的个像主要通过课文第五自然段中的“腾空而起”“像石头似的”“重重地扑打”等处表现的，让读者看到了老天鹅英勇顽强、舍生忘死等优秀品质。群像写天鹅集体破冰的场面，突出天鹅群齐心协力、斗志昂扬的团队精神。前者是后者的典范，后者是前者的动力。52.理清线索（围绕三处叫声）：从时间上来看，三处叫声分别处于破冰前、破冰时、破冰后。因此，三处啼叫，处境不同，心理不同，所表达的内涵也不同。第一处叫声是在“冰封湖面，没有吃的”情况下，突出表现了天鹅的饥饿、焦急。第二

6、处啼叫是在天鹅集体破冰的时候，叫声是天鹅们在互相加油鼓劲，表现了天鹅群的斗志昂扬。第三处啼叫是在破冰成功结束之后，主要表现了天鹅们成功破冰的愉悦。三处叫声暗示了天鹅的心理变化过程，更隐藏着这个故事的情节发展脉络。3.辨明取向：文本取向是编者和作者希望通过文本向我们读者传达的一种价值判断和价值选择。即学习本文是为了什么，或者说学习本文有什么意义。通过细读《天鹅的故事》，你会逐渐发现文本紧扣一个灵魂叙述，那就是对生命伟力的颂扬。文本通过对老天鹅顽强破冰壮举和天鹅群团结破冰场面的描写，显明了生命的可贵，进而引发读者珍爱生命、敬畏生命。4.认识写法：课文在场面描写上选用了点面结合的写法，以老天鹅为

7、“点”，天鹅群体为“面”，就像一幅画，既有浓墨重彩，又有轻描淡写，既有工笔，也不乏写意，让人感觉疏密有致、张弛有度，而这都围绕对生命力量和智慧的颂扬、敬畏来展开。5以上是教师与文本对话的结果，既有文意的把握，又有文脉的疏通，既有言语内容的解析，又有言语形式和文本取向辨析，是对文本内在规定性的认识，它是教师与学生展开教学对话的基础，它对生生之间、学生与文本之间、师生之间的对话将起到指导引领作用。当然，这样的解读并非一成不变