对话――阅读教学的有效策略

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1、对话――阅读教学的有效策略　　“教育缺乏对话，教育呼唤对话。”这是倡导对话教育的张博所坚持的论调。《语文课程标准》中也指出“语文教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”只有对话，才能走进心灵；只有对话，才能彼此接纳；只有对话，才能真正的引导；只有对话，才能相互造就，那么如何在阅读教学中让对话永恒地存在呢？　　一、对话，需要民主的氛围　　对话是需要氛围的，民主是对话的前提。张博说，由于中国深厚的文化底蕴对世界产生巨大的影响，孔子的教育思想和教育方式受到世界瞩目。然而，孔子与弟子之间的师生关系其实是很平等的、民主的，并不像

2、“君为臣纲，父为子纲”那么森严，这一点，从《论语》中他与学生的对话就能看出来，西方教育所欣赏和认同他的正是这种民主式、对话式的教育思想和方法。教学时，只有在平等、民主的前提下，师生双方才能敞开心扉，进行互动交流。　　二、对话，需要读书和感悟　　高质量的对话要建立在充分读书，感悟文本的基础上，否则，对话就成了无源之水、无本之木。如《人有两个宝》教学中的两次对话：　　第一次对话，在自由朗读课文后，教师问学生：“人的两个宝有什么用吗？”学生在教师的启发引导下搬来书上的句子作答：“双手会做工，大脑会思考。”对话呈一问一答状态。

3、4　　第二次对话，在学生试读、互读、找喜欢的句子读、动手操作后有感情地朗读、小组读等情况下，师生就“人的两个宝有什么用”组织交流。这次对话，学生表现出相当高的热情，思维活跃：　　生：我知道，双手可以写字、吃饭、穿衣，做许多事情。　　生：工人的双手可以给我们造房子、造学校。　　师：双手会做许多事，在双手做事时，我们的大脑会干什么呢？　　生：大脑会想这个字怎么写好看。　　生：工人叔叔会想怎样把房子造得坚固、漂亮。　　生：医生会想怎样做才能让病人马上好起来。　　生：老师会想怎样教书，小朋友才会变得聪明。　　师：人们做事时不仅

4、要用手，还要用脑，这样事情才会做得漂亮，所以双手和大脑是人的两个宝。　　两次对话，效果大不相同，其主要原因在于读得充分与否上。第一次对话，只对课文初读，学生没有走进文本，更没带着自己的知识、经验去感受，这时的对话难免浮浅。第二次对话，由于经过多种形式多个层次的读书训练，学生也多角度地感悟了课文，产生了自己的感受，有了自己的理解，因而乐于交流，且发言富有个性。　　三、对话，需要机智和接纳　　在对话过程中，教师要学会接纳，接纳孩子的不同观点，接纳孩子的奇思怪想；在对话的过程中，思维的碰撞会产生智慧的火花，在火花闪亮的一瞬间

5、，教师要做到临阵不乱，敏锐地对教学现象进行判断、分析，作出科学的、恰当的、艺术的应对。如《秋姑娘的信》中的一个教学片断：4　　师：小朋友，秋姑娘还有好多的信没有送完，我们一起来帮她送信好吗？你想送给谁，先小组内交流一下。　　生：一封送给冬眠的狗熊，盖好被子别着凉生病。　　生：一封送给可爱的蚂蚁，多准备些粮食，小心饿着。　　生：一封送给亲爱的老师，天冷了，别穿裙子，会生病的。　　（师生都笑了起来。）　　师：你真是个关心人的孩子！谢谢你的提醒，谁接着说。　　生：一封送给同学，早点起床，多锻炼身体。　　生：一封送给医院里的病

6、人，祝你们早日恢复健康！　　……　　在这一对话活动中，一方面，在学生想象后先进行小组交流，拓宽对话空间，使每个学生都有机会表达自己的感受；另一方面，在班级交流中，教师适时引导，巧妙鼓励学生大胆表达自己的看法，只要言之有理，就予以接纳。这样，对话中出现了不同的声音，学生从不同的声音中受到了启发，拓宽了思路。　　四、对话，需要尊重和促进　　在教学中，教师已不再是权威的化身，而是一个促进学生主动参与、体验学习的引导者。教师应积极参与对话，承担起对话促进者的职责。我校有一位老师在教学《2008，北京》一课，知道理解“沸腾”时，

7、师生之间有这样一段对话：　　（师生共同观看了申奥成功时的一段录像）4　　师：我看到有的小朋友也高兴得在笑，老师问问你们，刚才看到了什么呀？　　生：我们中国人都又跳又叫，非常非常地开心！　　生：好多中国人都到街上欢呼拥抱，有的还高兴得哭了。　　生：我知道是我们中国申奥成功了，2008年，要在中国举办奥运会，所以人们很开心。　　师：你怎么知道那么多呀？　　生；我是听我爸爸说的，爸爸告诉我，奥运会是全世界人们的运动会，到时北京会非常地热闹！　　师：对呀！到时，全世界的好多运动员都要来中国，我们能不兴奋吗！刚才小朋友们看到的就

8、是人们沸腾的场面，还有什么场面也是沸腾的？　　生：我们班拔河比赛胜利时，小朋友都沸腾了。　　生：老师说要带我们去爬山，教室里沸腾了。　　生：足球比赛时，进球了！观看的人们沸腾起来。　　……　　在这段交流中，教师适时点拨，提出话题引导对话方向，唤醒经验开发课程资源，平等参与促进对话深化。通过对话，学生把“沸腾”这一概念和他们信息储存