如何在汉语拼音教学中调控课堂节奏

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1、如何在汉语拼音教学中调控课堂节奏　　[摘要]汉语拼音是学生识字、阅读的有效工具，但由于汉语拼音的学习较为单调枯燥，教师要创设张驰有度的学习情境，安排丰富的教学内容，采取形式多样的调节手段，提高课堂教学效率。[关键词]拼音教学学习情境教学内容调节手段[中图分类号]G623.2[文献标识码]A[文章编号]1007-9068（2015）03-010汉语拼音是学生识字、阅读和学习普通话的有效工具，是开启小学学习之门的第一把金钥匙。所以，一进入小学，学生首先面对的就是汉语拼音学习。但是，相对于识字、写字、阅读等，汉语拼音较为单调枯燥，因此，很多老师费尽

2、心思，采用各种方式方法，尽力让汉语拼音教学生动活泼有趣，让学生愿意学习，主动学习，快乐学习。但仅仅关注学习内容，还不足以保障汉语拼音教学的效果。一年级的学生自控力差，兴趣点容易转移，注意力难以集中，更难以持久，这是因为他们年龄小，生理与心理还不成熟，学习习惯还未养成。因此，我们应该针对学生的身心特点，既要想办法激发学生的学习兴趣，吸引、保持他们的注意力，又要注意调节学生的身心，以防他们疲劳，提高学习效率。课堂节奏调控，也是汉语拼音教学应该关注的重要方面。6如何在汉语拼音教学中调控课堂节奏　　[摘要]汉语拼音是学生识字、阅读的有效工具，但由于汉

3、语拼音的学习较为单调枯燥，教师要创设张驰有度的学习情境，安排丰富的教学内容，采取形式多样的调节手段，提高课堂教学效率。[关键词]拼音教学学习情境教学内容调节手段[中图分类号]G623.2[文献标识码]A[文章编号]1007-9068（2015）03-010汉语拼音是学生识字、阅读和学习普通话的有效工具，是开启小学学习之门的第一把金钥匙。所以，一进入小学，学生首先面对的就是汉语拼音学习。但是，相对于识字、写字、阅读等，汉语拼音较为单调枯燥，因此，很多老师费尽心思，采用各种方式方法，尽力让汉语拼音教学生动活泼有趣，让学生愿意学习，主动学习，快乐学

4、习。但仅仅关注学习内容，还不足以保障汉语拼音教学的效果。一年级的学生自控力差，兴趣点容易转移，注意力难以集中，更难以持久，这是因为他们年龄小，生理与心理还不成熟，学习习惯还未养成。因此，我们应该针对学生的身心特点，既要想办法激发学生的学习兴趣，吸引、保持他们的注意力，又要注意调节学生的身心，以防他们疲劳，提高学习效率。课堂节奏调控，也是汉语拼音教学应该关注的重要方面。6一、创设张弛有度的学习情境创设宽松的学习情境是调动学生兴趣的有效办法。但一年级的学生有他们的特殊之处，容易兴奋也容易兴奋过头，心静不下来，身子扭来扭去，小嘴叽叽喳喳说个不停。如

5、果让他们这样兴奋下去，不仅课堂秩序难以维持，教学效果也难以保证。所以，在设计情境时一定要注意“度”，注意变化。课的开始，所设计的情境不能让学生过分兴奋，到了极点往往就收不回来了，应该逐步加强刺激。如果用一个曲线图表示，应该先上升再平稳过渡，最后达到顶点。比如，在教“ie、üe、er”这一课时，教师可以嫦娥奔月的故事开头，引出课程的教学内容，引起学生的兴趣，让学生静静地听，在倾听的过程中学习。在这个过程中完成对3个韵母的发音教学。这个过程需要15分钟左右，此时，学生的兴奋度会渐渐降低，这时需要进一步刺激，而且要比刚才讲故事的刺激度要大一些。通过

6、小组比赛、帮助字母宝宝找朋友的办法，学生从刚才的单调读变为竞争、动手操作，刚刚要回到低谷的情绪会再次回升。学生的情绪回升之后，教师要让学生平静下来，安静地动手写字母。25分钟之后，教师要给学生一个释放的机会，穿插一个课中操，再进行教学活动。课的最后5分钟是学生最没耐性的时间，这时需要一个更强的刺激，教师可以采用钓鱼、擂台赛的形式，让他们的情绪达到兴奋点。6当然，这只是其中的一种办法，教师还可以以一个故事贯穿整节课，开头设置悬念，把学生慢慢引入学习内容，中间再讲一点，讲到高潮处戛然而止，再引入学习内容，最后抛出结果。办法其实很多，但要注意一节课

7、设计的情境不能太多，这样会把学生绕晕，也不能长时间使用同一种方法，那样学生就没新鲜感了。二、安排丰富的教学内容很多老师在拼音教学中非常重视拼读的指导与训练，这是对的。但如果只是机械、反复地读，学生很容易产生疲劳感与厌倦感，效率也不会高。而且，拼读也不是拼音教学的全部。因此，一节课中，教学内容应该多样化，这样，课堂节奏才会产生相应的变化，有益于教学效果的提升。在练习拼读时，我们可以呈现学生喜欢的画面，并配上音节，帮助学生从熟悉的生活画面中感知和理解汉语拼音，并引导学生围绕图想象说话。面对熟悉的画面，学生想说愿说，口语表达能力、想象力都能得到提高

8、。师生、生生的交流过程无不包含着字母的发音，只要我们适当启发学生，学生就会在不知不觉中学会拼音。这样的内容的安排与指导，也能引导学生在生活中字正腔圆地说好普通话，与