小学品德课教学有效性的新思考

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1、小学品德课教学有效性的新思考　　[摘要]教师在品德课教学中应结合学生实际，让学生真正参与课堂活动，使课堂具有可持续的吸引力，在有限的时间内使学生获得发展。[关键词]课堂教学品德与社会教学有效性[中图分类号]G623.15[文献标识码]A[文章编号]1007-9068（2015）03-061在《品德与社会》课堂中常看到这样一种热闹现象：教师教学手段层出不穷，图片、音乐、影片等在课堂中应接不暇；学生体验活动接连不断，游戏、合作探究、竞赛、视频、图片欣赏等应有尽有。可是，这样的课堂学生真的成了学习的主体吗？学生真正参与活动体验了吗？

2、课堂结束后在他们心里会留下些什么呢？那么，如何让我们的课堂真正构建“生本”课堂的精彩呢？一、学生实际――有效教学之根品德课堂要求教师首先要纵观整套教材编排意图和教学主题目标，结合学生生活实际制定一个切实可行的课堂学习目标，这是生本课堂的前提，是高效课堂的基础。1.让教学目标贴近学生身心9浙教版《品德与生活（社会）》课程编排充分考虑了学生的学段特点，因此我们要站在整套教材的高度来分析每册教材的不同要求，这样才能制定出适合学生的身心特点的教学目标。下面是在一次教学研讨活动中两位教师制度的两堂课的教学目标：案例：浙教版《品德与社会》

3、三年级下册《我们的地球》和六年级下册《我们只有一个地球》。《我们的地球》第一课时教学目标：①知道地球是一个球体，它的表面由三分陆地和七分海洋组成，地球上的面貌多姿多彩；②初步了解七大洲和四大洋的地理位置及面积大小；③通过赏感图片的受地球的美丽，激发学生对地球的热爱之情。《我们只有一个地球》第一课时教学目标：①通过水资源短缺现象的学习，初步了解资源匮乏、人口激增、环境恶化是当今世界面临的共同问题，感受人与自然和谐共处的重要性；②了解水资源短缺给人类带来的严重影响；③体会“我们只有一个地球”的含义，激发学生保护环境、节约资源的意识

4、。9思考：第一位教师在初步认知地球地貌以及七大洲四大洋的地理位置及大小的基础上通过欣赏一些图片激发学生热爱地球的感情。第二位教师则从学生生活中最熟悉的水资源入手，激发学生保护匮乏的水资源，爱护人类共同的家园。这是两个容易混淆的教学主题，教学《我们的地球》时容易拓展到“环境保护”内容，也会在教学《我们只有一个地球》中出现“七大洲四大洋”的知识以及地球地貌风光图片欣赏等，这样的教学目标也不符合学生的身心特点与认知规律了，效果必将大打折扣。2.让教学材料贴近学生生活道德存在于学生真实的生活中，学生的真实生活是课程的基础，脱离了生活的

5、道德教育就成了“无源之水、无本之木”，因此我们在制定教学目标时要体现“以生为本”的思想，要以学生的真实生活为基准。案例：浙教版《品德与社会》三年级上册《家人关爱我成长》活动片断。师：我知道班里好多同学是留守儿童，也许在你的成长历程中给你最多关爱的人不正是父母，请你说说是哪位家人也给了你无微不至的爱？师：也许在你的记忆里有许多让你难以忘记的感人的往事，这些事情都洋溢着家人对你无限的关爱，现在请你选择一件来说说，让大家分享这份伟大的爱！生1：那次，我生病发高烧，双腿不便的奶奶冒雨背我去医院……（哽咽述说）生2：我的代理爸爸――消防

6、队的吴叔叔，他常常打电话询问我的学习成绩；星期天辅导我做作业，带我爬山。（泣不成声）……9思考：因为教师充分关注学生的生活实际，所以“感受父母、长辈、兄妹，代理家长等为我们生活付出的艰辛，表达感激之情”便成了本节课的教学目标之一。学生之所以含着热泪述说，是因为他们讲述的都是来源于自己真实生活中的往事。爷爷奶奶、外公外婆、托管部叔叔阿姨，消防队的代理爸爸，他们已经从内心把这些长辈、亲人、甚至是毫无血缘关系的代理家长当成了自己最亲的家人。教学效果良好，正是教师制定的教学目标贴近学生的生活。二、真实参与――有效教学之本“为了每一个学

7、生的发展”是基础教育课程改革的出发点。在品德课堂教学前，教师应该通过观察、调查、座谈等方式深入了解学生不同的生活经历、体验与感悟，从而在教学时充分关注每一个学生。1.关注“特殊个体”，不让他们的情感被遗忘每个学生的家庭、周边环境、生活经历不同，他们对生活的感知就不同。在教学中，教师要关注那些特殊经历的学生，不让被遗忘。案例：浙教版《品德与社会》四年级上册《谢谢你们，我的父母》活动片断。师：你能说出来一两件往事与大家一起分享吗？9生：那天，好久不见的妈妈回到家里。我看到她的面容如此憔悴，我问她才得知是发高烧了。可看到我房间里的脏

8、衣服，她立刻拿起来去洗……要知道……那时是寒冷的冬天啊……（泣不成声）思考：这是第一课时的一个教学片段，是为了达成“懂得自己的成长离不开父母的辛勤养育和教导，制订计划、生活实践等活动感谢父母、关心父母、热爱父母，培养家庭责任感的意识”。片段中，教师充分关注学生群体中独特的个体