农村初中思想品德课堂教学有效性思考

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1、农村初中思想品德课堂教学有效性思考广东省兴宁市宁塘中学杨东辉实施有效教学策略，提高课堂教学效率，已成为课改实施中很多教师所关注的重要问题。作为农村初中，教学效率普遍较低是不争的事实。除了硬件设备不足以及学生的基础差的客观原因外，教师的教育理念也存在一定的误区，目前大部分的农村中学思想品德课堂教学仍以讲授为主，许多大道理，括做人的道理，都是通过简单的灌输来完成的。而学生大部分都是死记硬背、机械训练的学习，如何调动学生学习的积极性，从而提高农村思想品德课堂教学的有效性呢？一、掌握学情，釆用多种方式培养学生有效学习的意识

2、第一，调动积极性，由“要我学”转变为“我要学”。“我要学”是基于学生对学习的一种内在需要，“要我学”则是基于外在诱因和强制。学生学习的内在需要一方面表现为学习兴趣，学生一旦具有某种兴趣，就成为主动性得以发挥的动力源泶，学生就会主动、深入地去探究和思考。另一方面表现为学习责任，在学习中，要培养学生主人翁的责任感，主动承担起学习的责任。如：我在上“初中思想品德”法律部分知识时，改掉过去以讲为主的做法，让学生明白“公民的生活离不开法律”，“国家的治理离不开法律”，“依法治国是我国的治国方略”，“学习法律知识，养成守法习惯

3、”四个问题，结合事例分小组展开讨论，课堂气氛非常活跃。他们畅所欲言，各抒己见。这样，激发了学生学习的积极性和主动性，同时也让学生意识到学习的责任，下决心学好法律常识，用法律武器维护自己的合法权利。第二，培养独立性，由“我不能学”转变为“我能学”。传统教学低估、漠视学生独立学习的能力，课堂变成“讲堂”，教师变成了“讲师”，学生则成“看客”、“听客”。这样，学生独立性不断消失，依赖性越来越强，其实每个学生都具有相当强的潜在的独立学习能力。我们要充分尊重学生的独立性，积极鼓励学生独立学习，从而让学生发挥自己的特长，培养学

4、生独立学习的能力，由“我不能学”转变为“我能学”。如：我在上初中思想品德《自我负责》时，打破常规一框题定讲的模式，按“自学-讨论、质疑-演讲”的教学模式，教师引导学生独立学习。共用三课吋，第一课吋：学生自学，提出问题，教师把学生提的问题收集归类。第二课时：组织学生讨论，提出疑难问题，适当地点拨归纳。第三课时：教师让学生以“如何做一个有责任感的中学生”为题撰写小论文，由学生组织演讲，教师做听众，从而达到共识、共享、共进。师生间的互动、互联、互促，调动了学生学习的积极性，培养了独立性，使学生明白，我能学并觉得很好。二、

5、积极展示教师人格魅力，以良好的人格魅力感染学生，提高学生学d思想品德学科积极性古人云：亲其师，则信其道。如果每个思想品德教师都能够很好地提升了自己的能力，也会对思想品德课堂奋效性教学提供很好的帮助。真理和品德的力量是巨大的，只有通过教师的人格示范才能得到充分发挥。由此可见，思想品德课的教师的人格示范作用是十分重要的。首先，任教思想品德课的教师自身要具有优良的思想品德。有人说：“教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。”例如，教师讲社会责任时，教师自己却不求上进，做事拖拉，上课应付了事

6、，对学生也不负责；讲诚实守信，自己却极其虚伪，说话不算数，对学生不能做到言而有信；讲要遵纪守法，自己却常常上课迟到早退，上课接电话，上课跑堂，会客；这样，学生就会怀疑教育和教学的真理性，怀疑教师的人格和修养。可见，教师必须以身作则，为人师表，学生才会有榜样可以效仿。学生不信教师当面一套背后一套。这样的思想品德课学生是不愿意接受的，再谈奋效性也是空谈。其次，任教思想品德课的教师要具奋扎实的理论知识，不仅要奋深厚的专业知识，还要有广博的相关知识。拓展提高学生能力，靠的是教师具有广博的知识。古人云：“闻之未闻、业之未精，

7、有惑而不能解，则非师矣。”当今世界科学技术突飞猛进，新信息、新观念迅速传播。政治教师必须善于不断认识，提高素质；必须积极探索新的教学方法和教学艺术，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣等等。教师要具冇广博的知识，才能受到学生的尊敬，对你讲课他才能主动接受，课堂教学的效益才能彰显。再次，任教思想品德课的教师要关爱学生，要满腔热忱地爱学生。宋庆龄说，爱孩子是每个人善良的天性，但教育儿童却是国家赋予的责任。教师承担着国家和民族赋予的光荣责任，我们就必须要奋爱学生的情感，生活上处处关心、善于观察学生的变化，真心地为学生，不做奋损

8、学生利益的事件。更重要的是关心学生的学情况。苏霍姆林斯基说,要想成为孩子的真正教育者,就要把自己的心奉献给他们。关心学生思想状况，积极做学生知心朋友，积极推进有效教学。总之，教学要符合学生心理特点和认知规律，提高政治课教学的冇效性是政治学科素质教育的当务之急，是人的发展和社会发展的需要，是教师自身专业化发展过程中必须研宄的问题。成功的政治教师必须强化“奋效教