小学思想品德课教学的几点思考

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1、小学思想品德课教学的几点思考　　小学思想品德课教学的几点思考　　　　江苏　响水　●陈　芹　　　　摘要：小学思想品德课是针对小学生进行系统地政治教育和社会主义思想品德教育的课程。在新课改的倡导下，我们要改进这门学科的教学，创设良好的课堂氛围，实现高效的课堂教学，提高教学效果。　　　　关键词：教育；小学思想品德；教学思考　　　　小学思想品德课是针对小学阶段的孩子们进行品德教育的一门课程，它的主要目标就是促进良好的行为习惯和优良的思想品德的形成。在教学过程中，教师要依据教材的内容和学生的认知能力，性格特点，接受能力，正确地组织课堂教学，充分尊重学

2、生的主体地位，发挥好教师的引导作用，打造高效的课堂。但是，目前在小学思想品德课的教学过程中，仍然存在着一些缺陷。作为教师，该如何改进自己的教学，深化教学改革呢？这是值得我们认真地探索和思考的。　　　　一、片面地强调学生的主体地位　　　　学生是课堂教学的主体，尊重同学们的个体差异，发挥学生的主体地位，是新课改所倡导的最基本的内容。然而，这种理念一旦被引进课堂教学中，往往会被表现的片面化，认为这一切都只是表面现象，甚至于有的学校以一节课老师让学生发言的次数来衡量在课堂教学中是否注重学生的主体地位，这种做法显然是不妥当的。　　　　但是有好多时候，

3、在课堂教学过程中，有的教师过分地强调学生的主体地位，以至于忽略了自己作为教师的引导作用。整个课堂上，学生手舞足蹈，七嘴八舌，丝毫没有教师说话的机会。课堂完全成了学生自由表演的舞台了，教师也就一味地满足学生的自由，任其自由发展，这样表面上是在尊重学生的主体地位，实际上不利于教学。　　　　二、过度地注重生活化　　　　思想品德课是用来进行品德教育的，品德方面的表现在日常生活中处处可见，由此在新课改中就倡导思想品德课的教育要与日常生活接轨，要时常关注生活细节，时常体验生活。在这样的倡导下，有的教师在课堂教学过程中，就比较注重往生活方面引导，但是他们

4、在某些方面引导的有点太“过”了。　　　　比如说，一堂课45分钟，老师用大概38分钟都在列举生活中的小故事，小实例，或是某些有趣的现象。这样的课堂，表面上看来显然是生动活泼的，充满活力的，学生热情洋溢，可是他们往往是沉浸在那些有趣的故事里面，对书本中的内容完全置之脑后了，显然这样的课堂教学模式是不可取的。一堂课下来，大家也只是凑凑热闹，而所学的知识是基本上没有印象。　　　　三、对学生过分地鼓励、表扬，严重忽视了对学生的客观评价　　　　新课改所提倡的要适当地鼓励学生、尊重学生、爱护学生。然而，在我们实际的教学过程中，这种倡导所表现出来的却是绝对

5、化的情形。在某些思想品德教学过程中，在课堂上无论学生的回答是否正确，是否与课本内容有关联，教师的评价一律都是“说的真好，棒极了！”“你好聪明！”“真正确，好厉害！”之类的称赞，这样，就会对学生产生一种放纵的心理，对老师所提出来的问题就会不假思索地说出自己的想法，往往会不动大脑，反正老师也不会批评，只会受到老师的表扬。在他们说错的时候，教师也不及时地纠正，就对他们的这种天马行空的做法极大地放纵，造成不良的影响。　　　　有时在批改作业时，也是如此，明明他们的答案不正确，可是为了不伤害他们的自尊心，不敢打“X”，只写个良。这样表面上教学过程中一片

6、和谐，但是，只作这些表面的鼓励，实质性的问题都没有解决。学生们会认为他们都是正确的，会对这种功利性的表扬产生依赖心理，只会变得越来越浮躁，渐渐地就养成了不良的学习习惯，会造成不良的后果。因此，对孩子们鼓励要掌握一个“度”。而不是一味地表扬，滋长他们的飘飘然的心态。“失败是成功之母”，如果只让他们一直都是一帆风顺，那么如何用努力奋斗，换来成功呢？所以，过分地激励是无效的，是盲目的，甚至于说是负面的。一定的挫折和失败是人的一生必须经的经历，是人类在成长过程中不可或缺的财富。　　　　四、过分地强调师生平等　　　　师生之间的地位是平等的，在课堂上有

7、同样的发言权，可以相互交流，相互讨论，师生互动。可是前提是在教师的正确引导下，有效地组织课堂的基础上进行的。而有些老师忽视了这一点，在课堂上一味的“自由、民主”泛滥。主要表现在以下几个方面：　　　　1.改变了传统的教学模式，课堂采用“以问代讲”的方式，师生交流过多　　　　有些老师在课堂教学过程中，反复地使用“对吗”“是这样吗”之类地进行发问，而学生的表现则是按照课本所写的准确无误地念一遍给予回答，这一过程中，学生缺乏思考，师生缺少沟通。表面上看，一问一答，有条不紊，可这样学生完全是被动的，老师也是用提问来对课堂进行“满堂灌”的，师生没有能真

8、正地互动起来。　　　　2.教师的主导作用不明显　　　　新课改提出尊重学生，给予学生自由。由此，极少数老师在课堂上对学生不敢批评，甚至于对他们的违反课堂教学秩序都不做反应，生怕干涉