如何在音乐活动中提高低年级学生的交往技能

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1、如何在音乐活动中提高低年级学生的交往技能　　培养交往能力是发展孩子社会性的一个基本途径，也是素质教育的一项重要内容。欧洲著名的心理分析学家阿得勒认为，假使孩子未曾学会合作之道，他必然会走向孤僻之途，并产生牢固的自卑情绪。可见鼓励和帮助孩子学会交往是十分重要的。音乐，对于孩子来说，生来就有一种特殊的情感。在优美的旋律中，在音乐带来的宽松氛围中，他们可以用自己独特的方式来表现他们内心的感受。正是这种宽松和谐的氛围，这份积极愉悦的心情，使孩子有可能大胆尝试，勇于实践，同时也为孩子间的交往提供了机会。1在集体舞活动中，让交往能力强的学生带

2、动能力弱的学生7在集体舞活动中，更能体现学生的交往能力。一般来说能力较强的学生都能邀请到好朋友一起舞蹈，而有的学生交往能力较弱、胆子，往往就没人邀请，也不会主动去邀请别人，这就需要老师们正确地帮助和引导了。每次在跳集体舞时，对一些能力弱的学生，要有意识地要求他们跳，并让能力强的学生去邀请他们共舞，这样不但可以鼓励他们，增强他们的自信心和勇气，更重要的是，这样不仅使全班孩子懂得了怎样与别人友好交往，而且，对日后他们健康心理和良好品质的形成具有积极的作用。2在音乐游戏的活动中学会用表情和动作与人交流不同的音乐作品有着不同的内容，需要不

3、同的表情和动作表现。如在音乐游戏“三只熊”中，教师要求学生用肢体语言去表现音乐中的缓慢、轻快活泼、快速热烈。乐曲第一段，可以让学生跟着音乐学大熊走路，要求边走边友好地向朋友打招呼，表现出与他人相互点头、微笑、招手，做出亲热交谈的样子。学生跟着熊跳舞时，可安排两人一对，做出各种不同的配合方式。在跳音的部分，要求学生用自己的手、肩膀、腿、屁股等部位轻轻碰伙伴三下。在这种无声的交流、合作过程中，孩子们体验到了用表情、动作、姿态与人交流的方法和乐趣。学生在这种活动中，学会了如何与人交流，与人合作以及与人相协调，参加活动的积极性、主动性也得

4、到了大大的提高。3在童话式的音乐教学活动中，引发学生的人际交往兴趣3.1童话引入法激发学生学习兴趣。7低年级唱游欣赏《快乐的早晨》时，我按照乐曲所表现的内容，首先编了一个童话给学生听：一个清新的早晨，在一片美丽的树林里，小鸟醒来了，一边梳妆打扮，一边唱起了歌，接着又在枝头跳来跳去，飞上飞下，叫醒了小猴。小猴揉揉眼睛说：“小鸟你早。”小鸟说：“快起床！你忘啦？今天是开学第一天，再不起床上学就要迟到了。”“那好吧，请你稍等一会儿。”小猴边说边急忙穿上衣服。于是，它俩又去叫醒小猫、小猪和小熊猫，大伙儿一起蹦蹦跳跳地到动物学校去上学了。童

5、话讲完了，我就让学生根据《快乐的早晨》的音乐，进行边听赏边表演。学生有了教师所编童话的引导和提示，听得兴致勃勃，表演得自然大方，体现出激动的心情和兴奋的神态，小朋友之间相互配合，组队活动，不但感受了作品的思想内容，体验了作品的音乐美，在活动中孩子们更是增强相互交流、主动交往的能力。3.2用童话导入发声练习。唱游课上，练声是必不可少的一个环节。但是，单调枯燥的练声对于小学低年级学生来说，是不会有兴趣的。因此，在上二年级唱游第三册第5课时，我用童话导入练声：一天早上，阳光灿烂，万里无云，动物学校的小动物们早就在练嗓子了。听，小黄狗在学

6、校门口：“汪汪汪……”小花猫在教室的屋子里：“喵喵喵……”小山羊在学校门前的树下：“咩咩咩……”小青蛙在学校对面的田里：“呱呱……”哎呀，它们练得真认真，实在是太棒了！7讲完童话我就问：“小朋友们，我们也来模仿小动物的叫声，练一练嗓子好吗？”学生们齐声回答说：“好的。”就这样，通过童话的导入，学生练声时，积极主动，劲头十足。这时，学生有了兴趣，我及时指导正确的发声方法，使练声的质量进一步提高。3.3用童话导入听音训练。听音是唱游课上的里另一个重要环节，目的是训练学生的音准。可是，如果干巴巴地听音，那是很乏味的。尤其是对于低年级学生

7、来说，更是难以达到好的效果。因此，我在让他们听音时，也运用了童话导入的方法。例如：在听五声音阶单音的练习时，我编了下面一段童话：动物学校的小动物们要参加上街宣传卫生的活动。经过选拔，终于选出了五名领呼口号的小动物，它们是：小猪（do）、小狗（re）、小猫（mi）、小羊（sol）、小兔（la）五种小动物。下面是它们领呼的录音：（老师用琴演奏）mi―do―或re―sol―la--。讲到这里我就边弹奏边问：“小朋友们，请你们听一听，现在是哪个小动物在领呼呢？”学生这时就会很专心、很认真地去聆听，听音的准确率比平时高。就这样，通过童话的引

8、导，既激发了学生的兴趣，又顺利地完成了教学任务。3.4用童话导入学习乐理。7学习乐理同听音练习一样，如果教法不当，学生也会觉得没劲而厌学，这就影响了学习乐理的课堂教学效果。然而，如果用童话导入学习乐理知识，则效果就不一样。例如：在《音的长短》听辩时