提高初中数学中考复习的有效性

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1、提高初中数学中考复习的有效性　　初三毕业班数学总复习的教学承担着系统梳理、归纳总结、稳步提升的重任，时间紧，要求高。如何在有限的时间内取得最佳的复习效果？如何提高数学总复习的有效性？如何使学生在复习课中学得既愉悦又有效？这些是每位毕业班数学教师必须面对的问题。我认为，提高复习课教学的有效性是关键。课堂教学是否有效最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎样学、会不会学。课堂教学的有效性既体现在教师“教”的有效性上，更体现在学生“学”的有效性上。复习课既要抓系统，又要抓全面，更要突出重点，有的放矢，“对症下药”。要作

2、好复习，我认为应做好以下几个方面。一、制定计划，明确各轮复习的任务制定合理的复习计划能让复习有条不紊地进行下去，避免复习时的随意性和盲目性。我主要把复习分成三个阶段。5第一轮复习必须扎扎实实的夯实基础。中考考查的知识点都是课本学过的知识，所以在复习中不可脱离教材，盲目的搞提海战术，因为脱离了课本，就等于离开了中考。但分册复习时间是不够的，最好是进行知识的分类整理和归纳，可按照数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用四个模块，针对《中考说明》，重新梳理，查漏补缺，形成知识结构。通过典型例题的讲解让学生掌握学习方

3、法，能举一反三，触类旁通等。针对复习的内容完成对应的练习，适当增加些拓展应用题，形成技能，提高综合运用知识的能力。如果说第一轮复习是总复习的基础，是重点，侧重双基训练，那么第二轮复习则是第一轮复习的延伸和提高，应侧重培养学生的数学能力。可按照“填空、选择题”“规律性专题”、“探索性专题”“阅读材料专题”“开放性专题”等进行专题复习。在进行这些专题复习时，教师要引导学生从各个侧面去开展，将近几年中考题按照以上专题进行归类、分析和研究，真正把握其命题的方向和规律，然后制定应试对策，初步形成应试技巧。第三轮复习的形式是以回

4、顾性复习和中考模拟训练为主的综合答题能力训练，查漏补缺，考前练兵。研究历年的中考题，训练答题技巧、考场心态，临场发挥的能力等，提高学生的综合解题能力。通过讲评训练学生的解题策略，加强解题指导，提高学生的应试能力。二、教学上注重学法指导，建立和谐民主的课堂5数学复习课涉及的知识面较广，课堂容量较大，如果在课堂上老师忽视学生的存在而只注重自己是否把认为该讲的知识都讲了，40分钟的课堂上成5o分钟，拼命向时间要效益，那结果只能是老师累，学生苦。如果老师能在设计教学目标，选择教学方法和知识技能的培养方面都做到胸中有书，目中有

5、人，打破传统授课模式，每节课都有学生独立学习、合作探究、生动交流的过程，通过回忆、迁移、训练等环节，使学生对已学内容进行自我勾勒，形成完整体系，课上最大限度地调动学生的积极性、参与性，运用激励表扬教学法激发学生学习的兴趣，营造良好的课堂气氛，教师在此基础上，对学生活动中所反映的问题进行有机整合，与考试无关的知识不讲，学生都会的知识不讲，大多数学生会的知识略讲，重点难点知识详讲，那结果就是老师轻松，学生愉快的学到知识。在教学中教师应合理回归课本，重视课本中的典型例题，让学生深刻体会老师对问题的分析过程，密切注意老师解决

6、问题时的“突破口和切入点”，学生学会了分析问题的方法，掌握的知识规律越多，复习效果就越好。解答数学试题，真正能派上用场的，不是有关问题的“答案”，而是解题的思路和方法。三、教师入题海，学生出题海5数学学习，少不了要做练习，而且要求做题的质量。所以很多学生都以为，要学好数学只要多做练习就可以了，其实，这种想法是不正确的，虽然大量的练习也可以提高数学成绩，但这是一种事倍功半的做法。作为教师，首先要让学生明白题海战术要不得。但我们教师自己却要增加“负担”，入题海，多分析，多研究，根据学生的具体情况，从众多的复习资料中，精选

7、出信息新鲜、题型得当的习题，通过重新组题，从多方面设计高、中、低不同档次的题目，精心编写让学生完成，尽量让不同层次的学生都能够有所得。对学生平时理解不深、练习不够、运用不当的语言项目进行重点练习，典型题型强化训练，以求能达到最佳的复习效果。定量做一些客观题、中档题和综合题，训练速度和正确率，提高解题思维能力。同时可涉及探究性试题和开放性试题，让学生学会用数学的思维方式观察、分析，注重探究能力和实践能力的培养。四、练习中要培养良好的审题和答题习惯学生在答题时，往往为了赶时间而忽视了审题的重要性。而如果没有认真审题就答题

8、反而是浪费了考试时间，所以教师应培养学生良好的审题习惯，教给学生审题的方法和技巧，指导学生善于理解分析试题中的提示和要求的内容，找题眼，抓关键，并筛选出有用的信息。复习到某个知识点，要让学生明确考试会以怎样的方式出现，出题者会从哪些角度来考查这个知识点。分析自己在审题方面的得与失，明确自己的优势和不足之处，加强训练。5同时答题要规范，严格按照中