数学教学中应凸显能力的培养

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1、数学教学中应凸显能力的培养摘要：在小学数学教学过程中，我们不仅要教会学生学习的方法，还要注重培养学生的数学能力，从而有效提高学生的数学素养。能力的提升有益于学生智力的开发，这也是新课程标准的一个终极目标，本文就在小学数学教学中应注重学生计算能力、动手能力和思维能力的培养方面做了探讨。关键词：小学数学；能力培养；计算能力中图分类号：G623.5文献标志码：A文章编号：1674-9324（2014）07-0128-02在小学数学教学过程中，我们不仅要教会学生学习的方法，还要注重培养学生的数学能力，从而有效提高学生的数学素养。能力的提升有益于开发学生的智力，也这新课程标准的一个最终目标，它符

2、合了素质教育之所需。因此，作为一名小学数学教师，在日常教学中要多关注学生数学能力的提升。笔者从事小学数学教学多年，现就教学中从哪些方面去培养学生的数学能力浅谈一二，希望大家批评指正。一、培养计算能力是保障5培养学生的数学能力首先应注重提高学生的计算能力。在日常的生产生活中，计算，无处不在。计算能力是在生活中运用得最多的一种技能，它也是解决问题正确性的重要保障。然而现在的小学生的计算能力却有待提高。纵观对学生进行的期中、期末测试以及平时学生在练习中的出错情况，计算出错的情况非常普遍。计算的正确率低使许多学生的作业质量不达标，在考试中因计算失误丢分现象严重。笔者总结后发现，主要存在以下问题

3、：第一，计算之前出错，常见的是题目看错和因书写慌张或是潦草在抄题中导致出错。如6看成了9，1和7写得很像从而抄错，5与8写得模棱两可以至于自己也无法分辨出来等；第二，计算过程出错：常见的如列竖式时数位没有对齐，加法计算时忘记加上进位的数，减法计算时忘记退位等；第三，做题习惯不好：如计算时不备草稿纸随处乱打草稿或是全凭口算心算，做作业时精力不集中，一心二用，或是草纸上算对了，在抄到本子上时慌忙中又出了错。如何减少计算的错误率以提升学生的计算能力呢？笔者以为，首先，要重视错题分析，帮助学生找到出错原因，对症下药，结合学生易错之处多加练习；其次，要加强口算能力训练，口算是笔算的基础，也是提高

4、解题能力的关键之所在，可以通过一些有趣的小游戏去加强学生的口算能力，让学生寓学于乐中，摒弃学习的枯燥而习得能力；再次，巧用简便算法，计算时要求学生自觉利用简算，如25找4、125找8凑整，运用一些交换律、结合律等进行计算。总之，教师在教学中要做好各学段的计算教学工作，将计算作为学生的基本能力常抓不懈。5二、培养动手能力是关键在数学学习中教师要重视学生的动手能力的提高。动手操作可以更好地发展学生的学习兴趣，以兴趣为引导引发学生的自主学习、自主探究。在教学过程中，直观教具的使用有时会剥夺学生的动手能力，所以，我们不要给学生以现成的结论，要尽量让学生参与到实践操作活动中去培养他们的动手能力。

5、因为学生看到的知识远不如自己亲自实践得来的知识印象更加深刻。在动手操作中学生才可以充分地去感知，才便于将来储存和提取信息。教学中，教师要提供更多的机会让学生动手操作，使学生于动手操作的活动中发展学习兴趣，获取知识。例如教学圆柱的侧面积时，让学生把不同的大小的圆柱形盒子从一侧剪开，展开后看看是什么形状，有的学生沿着剪开，展开后得到一个长方形，有的学生按斜线剪开，展开后是平行四边形，有的学生把沿高剪开，展开后是正方形，通过同学们的亲自动手操作，学生们在实践中清楚地掌握了这样的知识：把圆柱体的侧面展开，可以得到一个长方形，也可以是平行四边形，它们5的长（或底）与圆柱底面周长相等，宽（或高）与

6、圆柱的高相等，当底面周长和高相等时，侧面展开是一个正方形，在此基础上，导出圆柱体的侧面积计算公式，这种在动手中去自主学习自主探究的教学方法，学生学得积极主动、理解得深刻而全面，不仅掌握了圆柱体侧面积的概念和计算侧面积的公式，而且提早发展了学生的空间想象能力，使学生在实际操作中弄懂了算理，学到了数学思维方式，而学生亲自做一做也利于发散思维的形成，对于知识的习得印象极其深刻，学习兴趣也更浓厚。三、培养思维能力是目的在数学教学中我们应培养学生的数学思维能力。古人云：“学起于思，思源于疑。”教师要注重培养学生发现问题和解决问题的能力。我们常说，发现一个问题比解决一个问题更重要。在学习过程中，质

7、疑是启思的前提，是调动学生探究积极性的第一步，也是培养学生创新意识的重要一环。教师结合教学内容创设问题情境，目的在于诱导学生发现问题，积极提出问题。教师要将学生的认知结构与教学目标充分暴露于课堂，以利于通过讨论解决问题。教师还要重视知识的形成过程，并力图把这一过程很好地展现出来，让学生在我们展开的过程中去交流、探索和解决问题，其实，让学生在学习新知识的过程中体验、感悟和内化的过程也就是培养学生创新精神和实践能力的过程。有时，我们也要鼓励学生的求