评分能让学生得到更好地解放

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1、评分能让学生得到更好地解放南京市清水亭学校杨先军[引言]伟大教育家陶行知曾提出六大解放,其中就有:解放学生的头脑，就是要鼓励学生敢想、善想，敢于动脑，善于动脑；解放学生的嘴巴，就是鼓励学生敢说、善说，敢于提问、善于提问；解放学生的时间，就是要保证学生有时间去独立学习、活动和创造，不要把课程排得满满的，也不要让课外作业多得做不完。如何在课堂教学中解放学生的头脑,解放学生的嘴巴,解放学生的时间呢?我一直在思索。[案例]“你们怎么一个个不愿意回答老师提出的问题啊”，当我在新授课前进行对上一节课内容复习时，同学们对我提出的问题不理不睬，没有人愿意举

2、手回答，我很是纳闷。“谁愿意说说自信、自卑、自负三者的区别？”我又提问了一遍。学生是你看看我，我看看你。有个别学生自己不愿回答，就去怂恿别人回答。一个个你推我回答，我叫你回答，叽叽喳喳的。“你们今天怎么这样啊”我实在是着急。我想了想说：“这样吧，这个问题共10分，谁回答的好，我就给他加10分，计入你们的本周学习考核中，你们同意吗？”我这么一说，顿时有很多学生叫了起来。“好！好！”有几个学生随即举起了手来。“徐可欣同学你来回答自信自卑自负这三者的区别什么。”她一口气说出了三者的区别，“同学们你们觉得徐可欣回答怎样？”“好！”“老师也觉得她回答

3、的不错，那好给她加10分，请值日学生记录下来。”“乖乖，一下子就拿10分啊，我要是抢着回答就好了。”“老师，你怎么不喊我回答啊？”“好下次你可要快点举手啊，有很多机会的，同学们，既然你们这么喜欢加分，那我们在上课的复习、自学、讨论、交流过程都实行加分，你们说好不好啊。”“好啊！”学生们异口同声地叫了起来。“一言为定，我们这节课就实行。”“下面请同学们先自主学习第二课第二框‘自信是成功的基石’每位同学要大声朗读，等会回答老师的问题，你将会获得加分。”布置完自主学习要求后，教室里顿时响起了朗朗的读书声，以前从来没有听过的，我心里美滋滋的。心想：

4、这招这灵。五分钟不到，声音渐渐地小了。我提出了自主学习的第一个问题：自负和自卑两者共同点有哪些?本题10分，谁来回答？平时很调皮的学生王立俊抢着说：“老师喊我啊！”“好,就你回答，这样其他同学给他的回答进行评分。”“自负与自卑是一对孪生子，二者都是以自我为中心，自负和自卑的人永远也无法燃起成功的火焰。”“毕添，你来对他的回答评评分。”“我觉得他可以得８分，他的回答我觉得少了一点，自负与自卑两者都不能正确认识自己。”“老师我觉得他只能得６分，他还没出这两者都是一种不健康的心理状态。”徐成兴接着说。“毕添和徐成兴评的很有道理，老师给他们两人点评

5、评分为５分。王立俊的回答可以得６分。”“哇，回答可以得分，评分也可以得分啊，太好了！”我看到学生们个个兴奋的样子，心里很高兴。“第二个问题是：自信者为什么能够取得成功？谁来回答啊？”好几个学生争着回答，我给了平时不太愿意举手的张海亮一个机会。采取了刚才的办法，由学生进行了点评与评分。“好了，同学们，我们接下来开展讨论交流活动。请看书中第２４页的故事。请思考：这位雄辩家为什么能够获得成功呢？请同学们注意老师的要求啊：本题１０分。请把你想好的答案用铅笔写在书上，然后认为自己已写好同学就站起来，为了公平起见，站起来的同学就不准再动笔了。我们将取站

6、起来的前五名同学，对他们进行点评和评分。听懂了要求没有。好开始写了。”随着我的一声“开始写了”，全班同学几乎都在埋头写，连平时最不愿意动笔写的“懒鬼”周翔也动了起来。五六分钟过后，有学生陆陆续续站了起来，李赵琴、宦星玉、林歆、史川徽、麻嘉宁，“好，停，人数已够，其他同学你们就争取下一次的机会吧。”“好，老师先读李赵琴写的内容，她写到：这位雄辩家自信好奇与关注，有目标注重行动，体验过程全身心地投入到工作最终获得了成功。谁来点评。”“好，徐可欣你来点评”“她没有联系故事中的内容来回答，只能得５分”“点评得很好，老师一直强调说，答题时要注意结合书

7、本和所给材料来答，不能只顾书本或只抄材料。我们也给徐可欣加５分。好，我们再听宦星玉写的．．．．．．”“同学们最后我们共同讨论交流书本第２６页相关链接。思考：原一平成功的故事对我们有哪些启发？到现在还没有拿到分的同学要积极争取本节课最后一次机会了。好，开始写。”不一会儿，李军、范玉玮等五位学生相继站了起来。“下面我来读李军写的：原一平非常乐观，从不认为自己是失败者，以他那自信的微笑感染着人们最终获得了成功。”“史川徽，你先举手，你来点评。”“他只写了从材料中得出的观点，没有写我们怎么做。只能得５分。”“史川徽评的有没有道理啊？”我看到有很多学

8、生在点头赞同，“对，我们在上学期就讲过，写启发或感想时，一方面要结合书本写出材料中所体现的观点或道理，另一方面要写出我们应该怎么做，也就是说要表个态度啊。史川徽评得很好也得５分。