2005年茂名市省级基础教育课程改革实验区

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1、2005年茂名市省级基础教育课程改革实验区初中毕业生学业考试与高中招生考试语文科考试说明一、学业考试与高中招生考试要求初中语文科学业考试与高中招生考试要求规定了我市初中学生语文素养应达到的基本要求，是考查我市初中毕业学生语文水平和评价我市初中语文教学质量的依据，又是高中阶段学校招生的重要依据之一。二、制订初中语文学业考试与高中招生考试内容的依据我市九年义务教育初中语文学业考试与高中招生考试内容的主要依据有：1．教育部2001年颁发的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》。2．教育部2002年颁布的《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》。3．教育部基础教育司颁布的《国家基础

2、教育课程改革实验区2004年初中毕业与普通高中招生制度改革的指导意见》。4．语文科高中招生考试是选拔性考试，其考试要注意体现语文学习与生活的联系，体现语文素养的综合性，注重考查学生的语文实践能力和创新精神。5．我市课改实验区初中语文教学的实际情况。三、初中语文学业考试与高中招生考试能力要求、目标要求和考试内容根据语文学科的特点和语文课程标准的要求，初中语文学业水平包括下列三个层次：识记：了解并记忆学过的语文知识和学习材料，能正确地再认和重现。如认读汉字、了解一些文学常识、背诵大纲规定的篇章等。理解：领会所学的语文知识和学习材料的基本特征和主要意义，能做正确的解释、说明或推断。如领会

3、语句的含义、听清楚发言的要点、把握阅读材料的基本内容等。运用：把学到的语文知识用到新的语文实践中，比较灵活地解决不同情景中的实际问题。如改正文章中的毛病，会写记叙文、简单的说明文、议论文和一般的应用文，说话得体等。高中招生考试的考核目标要求如下：口语交际能力：侧重考查学生听说普通话的能力。在听读的过程中，能对材料进行识记、辨别、理解、分析、归纳、概括。根据具体的交际情景，能抓住说话的中心，听出讨论的焦点，归纳其主要内容，并有针对性地发表个人意见。基础整合与综合运用：侧重考查学生正确运用祖国语言文字的能力，考查学生的语文基础知识和基本能力，并考查课外名著阅读。如正确认读和书写常用汉字

4、，正确理解和运用常见词语，辨别和纠正常见病句，按照具体要求进行语言表达，按要求默写古诗文。综合性学习侧重考查学生参与活动的情感态度、过程与方法，并能在活动中有所收获。古诗文阅读16：侧重考查古诗文的记诵积累及理解浅易文言文大意的能力。如理解文言词语在句子中的意义，翻译文言句子的大意，理解浅易文言文基本内容。古诗文的阅读材料以课内为主兼顾课外。现代文阅读：侧重考查学生对文章的综合理解能力，注意评价学生的情感体验和创造性的理解。如整体感知，把握文意，理清思路，捕捉信息，概括要点，品味语言，感受形象，体验情感，质疑评价。现代文的阅读材料以课外为主兼顾课内。写作：综合考查学生学生作文水平的

5、发展状况，要求做到中心明确，思路清楚，内容具体，感情真挚，语句通顺，标点正确，书写规范；能以一定的速度写作一般记叙文，简单的说明文、议论文，以及书信、通知、启事三种应用文；能根据要求缩写、扩写、续写、改写文字材料；会修改文章的常见毛病；鼓励有创意的表达。考试内容具体如下：考查内容和要求考查水平类别细目识记理解运用语文基础1．熟练地使用字典、词典独立识字。正确认读常用汉字3500个左右，其中3000个左右会写。2．正确理解和运用常见词语（包括成语）。3．能纠正句子的常见毛病。4．了解常用的修辞方法，体会它们在文章中的表达效果。5．正确使用常用的标点符号。6．了解课文涉及的重要作家作品

6、知识和文化常识。7．书写规范、端正、整洁。√√√√√√√√古诗文阅读8．背诵、默写课程标准推荐的古诗及古文中的重点段和名言警句。9．理解常见文言词语在句子中的意义。10．理解和翻译文言句子的大意。11．阅读浅易文言文，能理解基本内容。√√√√16现代文阅读12．阅读一般的现代文有一定的速度，每分钟不少于500字。13．整体感知文章，能把握文意，理清思路。14．能抓住文章的有用信息，准确概括要点。15．体味和推敲重要词句在具体语言环境中的意义和作用。16．对文章的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问。17．在阅读中了解记叙、描写、说明、议论、抒情等表达方式。18．能够区分写

7、实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。19．欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。20．阅读简单的议论文，区分观点与材料(道理、事实、数据、图表等)，发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。21．阅读新闻和说明性文章，能把握文章的基本观点，获取主要信息。阅读科技作