——来自省基础教育课程改革实验区的报告

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1、——来自省基础教育课程改革实验区的报告//-->学生是数学学习的主人——来自省基础教育课程改革实验区的报告福建南安市教师进修学校中学教研室潘振南南安市作为省基础教育课程改革实验区，2002年秋季开始在初一年级全面启用新课程，掀起了一场轰轰烈烈的教育教学大改革。我市各级领导对课改工作高度重视，成立了以教育局局长为组长的＂周六新课程研讨日＂活动指导小组，建立了教育局机关干部、进修学校教研员挂钩教研片的活动度，加强对全市课改工作的领导和指导。在各级领导的重视和关心指导下，我们中学教研室数学组一学期来做了一些课改实验工作并取得成效：一、转变

2、角色，参与研讨新课程对我们教研员来说是全新的，我们原来的教学经验已不适应了，在教学方式、学习方式发生变化的今天，教研工作方式也应当随之发生改变，新课程强调师生平等、对话、合作、交流，教研工作方式也应当充分体现这一点。我们教研员主动改变过去的＂检查者＂、＂指导者＂的身份为课改实验的参与者、合、研究者、服务者，与实验教师站在同一起跑线上，与课改同行，与实验教师一起成长。1、开学前的预备周，我们教研员就深入到基层学校与实验教师共同备课，学习领会课程标准，理解把握教材第一章的编写意图，研究探讨教学方法，提出个人的教学建议，倡导创造性地使用新教材。

3、2、坚持每周的周六都到挂钩的教研片参与活动，与实验教师开展研讨，进行教学观摩，说课评课，教学反思，案例分析，问题会诊等活动。3、关注实验教师的课堂教学行为转变，充分利用时间深入课堂听课。在评课交流过程中，倾听实验教师的见解，赞赏实验教师的创新，理解实验教师的困难。用放大镜看教师的优点，多鼓励多肯定。二、开发课题，促进课改我市进修学校根据课改实验任务，围绕教学方式、学习方式、评价方式、教学管理方式、校本课程资源开发、教师专业化素养等项目，订《南安市基础教育课程改革实验课题指南》供各校选择，要求校长带头参与课题研究，坚持以应用性为主，

4、以解决课改实验中急需解决的问题为核心，以为新课程全面实施提供经验和课标验证为目的，组织实验教师进行深入研究。我市初中数学在原来已参加的省普教室王永老师主持的＂指导自主学习＂、福建师大余文森教授主持的＂新课程与学习方式转变＂、华东师大叶澜教授主持的＂新基础教育研究＂等课题实验研究的带动传播下，本次又有29中学申报数学科方面的研究课题，这些课题已在研究实验中。//-->三、课堂变化，成效显现回顾这短暂的一学期，我们减少了大量的休息时间，自加工作量。经历了艰辛，付出了汗水，同时我们与实验老师、学生一起体验了课改带来的乐趣，共同分享着课改实验的收

5、获：（1）教师角色--大变化课改让教师的＂学生观＂发生了质的变化，他们充分认识到：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合，教师开始学会捕捉学生身上的＂闪光点＂，学会＂弯下腰来倾听学生的意见＂，教师能主动走下讲台，走到学生中间。实验教师常说＂现在课堂最大的变化是师生之间的关系发生了悄然转变＂，过去的＂师道尊严＂现象已荡然无存。课堂上常听教师对学生说＂你回答得很好＂，＂别紧张，不要紧＂，＂请你坐下来再想一想＂，＂对不起，你提的问题我现在也解答不了，今后我们一起探索吧，好吗＂。教师＂满堂灌＂、＂一言堂＂的现象已销声匿迹，取而代

6、之是学生自主学习，交流讨论，尝试探究，质疑释难。教师把课堂还给学生，把问的权利交给学生，把讲的机会让给学生，把学的过程放给学生。课堂教学已开始焕发出前未有的活力与生机。（2）学习方式--多样化一学期来，我市初中数学实验教师通过教学方式的转变促进了学生＂自主、合作、探究＂的学习方式形成，在数学课堂上出现了＂自主探究＂，＂同桌互助学习＂，＂小组合作学习＂，＂师生互动＂，＂生生互动＂，＂学生上讲台讲解＂，＂做游戏表演＂，学生之间＂你编题，我解答＂，＂我命题，你考试＂，＂计算器进课堂＂，＂数学门诊部＂，＂模拟银行＂，＂数学闯关大挑战＂等学习活动方

7、式。学生在教师创设的学习情镜中，愉快学习，学得轻松，学得开心，他们在＂玩中学＂、＂做中学＂、＂思中学＂，他们有了充分自主活动的时空，有了广泛交流思想的机会，他们大胆发表个人见解，在争论中活跃了思维，在碰撞中喷发出朵朵智慧的火花。四、评价改革，注重发展教师从各自的校情、班情、师情、生情出发，定出有利于学生进步、成长的一系列考试、评价方案，用动态、发展的眼光评价学生。在课堂上，我们能经常听到教师富有鼓励性的口头评价，学生在多肯定、多表扬、多鼓励的学习氛围中体验成功的喜悦，享受进步的快乐。在书面测试时，实验教师提供不同层次的基础题、提高题、

8、参考题、附加题让学生自由选择，或提供不同层次的A、B、C卷让学生选做，第一次考不理想可申请重考。考不及格时，在考卷上不记分数，改写鼓励性