《我爱我家》教学设计

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《我爱我家》教学设计六中李庆辉对应的课标内容：学会与父母平等沟通，正确认识父母对自己的关爱和教育，以及可能产生的矛盾。体会父母为抚养自己付出的辛劳，能尽自己所能孝敬父母和长辈。教学目标： （一）知识目标：通过教学使学生体会家庭成员之间的亲密情感，对于“家”有一个全面的认识。（二）能力目标：通过活动锻炼学生与家长沟通的能力，锻炼学生运用知识和分析判断的能力。（三）情感、态度与价值观目标：通过教学使学生认识到每个家庭成员的责任，并承担起自己对家庭的责任，这里渗透权利与义务的意识。教学重点难点：我们的学生处于青春期这个阶段，由于各种原因，很多学生渐渐对家庭的认识出现错误，对于家长产生误解。这节课的重点就是扭转这种错误的认识，并初步消除孩子与家长之间的误解。       现在的孩子普遍存在责任感不强的情况，他们认为在家庭中，父母所做的一切都是应该的，是顺理成章的，对于在家庭中自己应该承担的责任认识不足。我个人认为“我爱我家”不仅是情感上的热爱，还有更深一层次，那就是还应该承担起自己的责任，这样的爱才是真正的爱。难点在于使孩子真正作为家庭成员之一，认识并担负起自己的责任。课时安排：1课时课前准备：（一）教师准备       课前要求学生与家长做一次交流，回忆过去的美好时光。因为学生事先需要和家长交流，所以可以说我的课从学生与家长交流时就开始了。在课堂上的学习不过是一种更深入的延展。1.教师准备一：写给家长的一封信。家长您好：       我是思想品德课教师，我们即将学习关于家庭的话题，其中包括家庭成员的关系、责任以及感受家庭温暖的内容。这部分对于孩子很重要，所以特别需要您的帮助与支持。下面有几个题目供您选择，您挑选一个或者两个内容，然后告诉孩子，在他稍做准备后，将进行一次交流，学生会把您的回答带到我们的课堂上来。非常感谢您对我们工作的支持，谢谢。       题目：       在孩子成长过程中，对于他（她）的付出一定很多，有很多事情给您留下了深刻的印象。       ◇孩子生病36        ◇孩子惹祸       ◇孩子得到夸奖       同学你好，在你的家人做好准备之后，请你准备好录音或摄像设备，提前请你试一试，注意不要出问题2.教师准备二：       动员及注意事项。       （1）学生应该准备好如何与家长进行一次交流，不要把它简单地看成一次老师交给的任务，更要与家长进行心灵的接触。       （2）教师把任务布置给学生，要教给学生一些营造气氛的方法。例如：在家长心情好并放松时，可以把儿时的照片拿出来一起看。3.教学准备一：       调查学生状况：       一班：全班31人，其中婚姻状况稳定的家庭22人，占71%，婚姻不稳定的家庭9人，占29%。在这9人中，有6人的家庭依然处于离异状态，这部分孩子绝大多数与祖父母生活在一起。2人的家庭已经再婚，孩子与继父生活在一起，1人是丧父。       四班：全班30人，2人的家庭处于离异状态，1人为被收养，有2人虽然父母没有婚姻问题，但是由于种种原因，使得孩子没有与父母一起生活，1人与祖父母生活，1人与姨妈生活。 4.教学准备二：       把学生交上来的作业，教师事先要听一听、看一看，挑选效果好、比较典型的在课堂上播放。这里的工作量比较大，注意兼顾各种家庭类型。  5.教学准备三：       事先收集学生的全家福照片，对于在课堂上比较害羞的学生，不爱发言的学生在这里给他（她）参与课堂的机会。教师扫描下来做成课件。（二）学生准备找一名学生准备丢丢的故事。教学过程：（一）导入：今天我们首先看一些照片，大家猜一猜照片上的人是谁。       看了这么多的照片，大家是否猜出我们今天要学习的话题了。对！就是“家”。《我爱我家》（屏幕）设计意图：教师收集了学生小时候与家人的合影，要学生来分享家庭的温馨时刻。其中有教师自己的照片，目的都是为了激发学生的兴趣。（二）活动一：我们每个人都有“家”，每个家庭都是不同的，在每个“家”都发生了许多的故事，所以我们了解“家”，就从“家”里的故事说起。启发学生讲发生在自己家里的故事。设计意图：在前面看照片的基础上，调动学生的其他感官，学生通过看与听的结合来感受“家”的温暖。（三）小结：我们听了几个家庭的故事，其实每个家庭都有一些难忘的故事，但是由于时间关系，我们今天就到这里了。对于“家”，我们是不是有了更深的认识了呢？设计意图：36 教师在选取故事时要注意兼顾各种“家”的类型，不可能把每个人的故事都讲出来，这里需要一个交代，并承上启下。（四）活动二：“家”是什么？请大家用一句话把你对“家”的认识概括出来。先由小组交流，而后再在课堂上发言。设计意图：关于对“家”的认识，从感性到理性，从讲家里的故事开始，先由学生讲故事，进而提出问题：“家”是什么？这时运用头脑风暴的教学方法，把学生对“家”的认识呈现出来，学生的想法被记录在黑板上。而后教师做总结和提升。小结：“家”是：情感的栖息地、天然学校、经济物质来源、娱乐天地、身体健康场所、 发展的大本营。       对于“家”，我们每个人都有自己的理解，随着我们年龄的增长，我们还会有更多的认识。设计意图：这里老师的总结把学生零散的认识归纳在一起，使学生对“家”有了全面的认识。（五）活动三：们每个人都有一个“家”，但是并不是每个家庭都是幸福的，每个孩子都是快乐的。下面我们听××同学给我们讲一个故事。       听了这个故事，你有什么感想？先由学生小组讨论，然后再回答。       老师提出两个问题：       1.丢丢有家吗？       2.丢丢的妈妈爱他吗？       （板书）爱是一种责任。设计意图：这里出现丢丢的故事，目的一是为了反衬出“家”的温暖；目的二是为说明父母抚养孩子不仅是道德的要求，也是法律的规定，不履行抚养义务要受到法律的制裁。       老师有目的地提出两个问题：第一个问题是对“家”概念的运用，学生刚才总结了“家”是什么，老师就让学生用结论来分析丢丢有没有“家”，这是承上。第二个问题是启下，由学生自己分析出爱是什么？爱是一种责任（六）链接与拓展：我们回到我们家庭中去，我们每个家庭成员对于家庭也有责任。我们对于家庭做了哪些贡献？       家长对家庭：       我对家庭：设计意图：这里是一种责任教育，“家”是什么学生理解了，“爱”呢？怎样去理解“爱”，更深地去理解“爱”，应该认识到“爱”更是一种责任。（七）本课小结：我们今天的题目是《我爱我家》，通过讲家里的故事，我们理解了“家”是什么，又通过丢丢的故事感受了“爱”是一种责任。我希望我们每个人都爱自己的家，在感受家庭温暖的同时，不要忘记献上自己的一份爱，承担起自己对家庭的责任。       作业：写几句话送给父母，并附上教师对家长支持的感谢。36 附板书设计：我爱我家感悟亲情——温馨满怀我说我家——各表一枝我爱我家——激情洋溢我写我家——各展其能教学设计评价：本节课的教学设计从课标的要求入手，在使学生感受家的的温暖的同时，着重培养学生的家庭责任感和与家人沟通的能力。所以，在上课前，准备工作要充分，在准备的过程中，学生已经感受到家的温暖，亲情的重要。同时在课堂教学过程中，通过一个又一个的活动：感悟亲情、我说我家、我爱我家、我写我家等，使学生更进一步理解了家的含义和家人的重要性。36 《我知我师，我爱我师》教学设计风华中学：董桂宏一、教学内容：《我知我师我爱我师》，本框内容对应课程标准的相应部分是“我与他人的关系”之“交往与沟通”部分中：了解教师工作的特点，增进与教师的感情。二、学生分析学生对教师这个职业并不陌生。但当前初中学生面临着个体心理发展的转型。初中生正在经历从对长辈（包括教师）的依附到人格独立的转变，从主要是“向师性”到主要是“独立性”的转变，既迫切渴望与教师建立民主平等的、亦师亦友的新型师生关系，又难以摆脱对教师的遵从甚至害怕的心理。三、设计思想新课程确立了知识，能力，情感、态度、价值观三位一体的课程与教学目标，这是发展性教学的核心内涵。学习本框题有三重目标：一、是让学生通过课前对教师的访谈，使学生更深入地了解教师；二是让学生在讨论的基础上明确教师的地位是不可取代的。三是让学生在爱师的基础上，让学生发自内心地赞美教师，并用实际行动来回报，真正让学生达到“我知我师，我爱我师”。这三重目标是层层递进，环环相扣，相辅相成的。针对这个情况，本人拟通过情景教学法、讨论法、启发式谈话法使目标达成，但是由于学生存在个体差异，在每一个目标达成的过程中，其体验也不尽相同。因此在整个教学过程中，始终要坚持以学生为主体，注重学生的个体差异的原则。四、教学目标：1.情感态度与价值观目标：通过教学使学生养成尊敬教师的良好道德品质，并试着认同教师职业所蕴含的价值取向。2.能力目标：通过教学使学生能够正确评价教师在学生知识学习和人格成长中的作用，并学习运用恰当的方法表达对教师的感情。3.知识目标：通过教学使学生了解教师工作的基本特点，更全面地了解教师职业。五、教学重点和难点重点：了解教师工作的特点。难点：客观和真实地了解教师工作的特点，由衷的迸发出一种爱师之情。六、教学准备：学生分组，课前对教师访谈。七、教学过程：（一）创设情境：活动一：即兴表演——“谁是对社会贡献最大的人？”国王陛下：现在我有一枚最高荣誉勋章，将把它授予对社会贡献最大的人，那谁是对社会贡献最大的人呢？教师：（消息一传开，作家、演员、科学家、将军等代表纷纷前来，发表自己的意见。）政治家：我辅佐你国王陛下，治国兴邦，我的贡献最大。36 演员：我让你们开开心心，我的贡献最大。科学家：我让我们的国家更加强大，我的贡献最大。将军：我保家为国，战功赫赫，当然是我的贡献最大。国王陛下：（想了一想，最后都摇头否定）不不不，你们对社会的贡献都很巨大，但我这枚最高荣誉勋章只能授予功劳最显著的一个人，谁是当之无愧的呢？争论还在继续。教师：最后有位大臣推出了教师，国王听了他的理由后点头赞许，把勋章授予了教师。谁知道是什么理由吗？学生：政治家，演员，科学家，将军包括国王陛下都是由教师培养出来的，所以国王陛下把最高荣誉勋章授予了教师。（设计意图：首先学生学习的热情被带动起来；其次从小品中的争论可以让学生更加深刻的体会教师在各行各业中其实是最基本的行业，从而激发对老师的敬意。）过渡句：国王陛下都是教师的学生，我们当然也不例外，老师是与我们关系最为密切的人。你了解你的老师吗？(二)展开探究：活动二：畅所欲言——生活中我所认识的老师教师：根据你日常的观察，请你谈谈对老师工作的认识。每天工作时间：每天需要处理的工作：设计一节课所需的时间：她（他）对我们的期望：我们的表现令她（他）高兴的是：我们的表现令她（他）烦恼的是：她（他）付出了：她（他）得到了：你自己想问的：（学生根据自己调查及平时对老师工作的观察、认识，通过自己的理解充分表达自己的观点）学生：老师开拓了我们的知识视野。学生：老师教给我们做人的道理。学生：老师很辛苦。教师：老师有个朋友遇到点难题，你们能否帮帮他？同学们热情高涨，纷纷举手说：“我们愿意帮他”。教师：小宁和语文老师发生了冲突，现在不学语文了，成绩直线下降！因为语文老师误解了他。谁能帮助他?学生1：他小气，直接找老师谈谈不就得了。学生2：：他不应该这样，这是惩罚自己，老师都是为了你好，他不应该这样，不懂事了。同学们都认为他不对应该及时找老师说清楚，铲除心中的隔阂。应该明白老师的苦心，带着一颗感恩的心去学习！教师：说说你自己的有没有被老师误解的时候。36 引导学生纷纷说出自己被误解或挨批评的事。引导学生评论这些事，评论的过程中，教师适时启发诱导，是使他们明白老师的良苦用心。（设计意图：在这个活动中，学生认知有展现的过程，情感有渲染的过程，意志品德有分析评价的过程，行为实践有亲自体验的过程，这些过程都有利于促进学生的主动发展。同时，学生在课中所学的道德知识又在日常生活的真实情境中去感受、体验，得到巩固、深化，从而内化为自己的自觉行为，变成自己的精神财富。有利于拉近师生关系，从情感上认同教师的付出。）过渡句：老师和大家一样，有着平常人的喜怒哀乐，但是之所以受尊重就是因为他有着一份如此不平凡的责任，把知识一代一代传下去，使每个人都获得知识。老师很辛苦。现在有一个好机会，可以让老师轻松一下，请看——上课的老师是台电视机。活动三：唇枪舌战——“老师能被取代吗？出示材料:上课的老师是台电视机周一早上，在墨西哥中部特拉斯卡拉州的阿特利胡埃奇亚小镇上，14岁的曼纽尔·达米安正聚精会神地看着电视。别以为他是逃学或请假在家，和其他十多名9年级学生一样，他正穿着蓝色校服安安静静地坐在教室里上课呢。上课看电视，这在墨西哥可不是什么新鲜事儿，该国有近130万名的中学生在上课时看电视。电视机扮演着重要角色，它们取代了传统意义上的老师，担任了主要的教学任务。采用电视教学的学校，通过全国性的电视台向学生播放不同科目的课程。“电视老师”一天要给学生上6门课，每门15分钟。每门课之后，学生在导师的带领下做书面练习，并复习学过的内容。现在这种教育方式遍及墨西哥，五分之一的初中生上的是“电视中学”。现代网络媒体也对教师的职业进行了强有力的挑战。教师：网友高山流水说，今天，没有老师我照样能掌握知识，社会越发展老师这一职业会消亡。网友海阔天空说，这个观点不完全对，我认为教师这一职业不会随着社会的发展而消失。你同意哪个网友的说法？谈谈老师真的能取代吗？唇枪舌战：请学生根据上述两个观点分成两组辩论，根据中学生逆反心理强这一特点，老师尽可能加入“网友高山流水”这一组，激起对方组想战胜老师的欲望，也就达到了我教学欲擒故纵的目的，但这个环节需要老师冒险。出示证明材料：墨西哥中学教育专家桑托斯说，在全国性的标准化考试中，许多“电视中学”的学生成绩都不太理想。在2003年，40％的“电视中学”考生未能通过全国性的毕业考试，而传统的中学学生不及格率仅为25％。农村地区9年级的“电视生”在阅读测试时，成绩还不如城里的小学二年级学生。教师结合材料总结：老师工作不仅是传授知识，更重要的是教会我们做人，用人格魅力为我们做出榜样。老师是不可替代的。（设计意图：从习惯有老师的学习生活，引入墨西哥现代教学中的事例，通过学生的“引经据典”，观点碰撞，使学生更加明确教师职业的不可替代性（育人功能），用学生自己寻找到的理由更有说服力。）过渡句：老师的工作不只是传授知识。更重要的是教会我们学习的方法，教会我们做人的道理，用他们的人格魅力为我们做出榜样。教师是不可替代的。正因为这样，古往今来有许许多多的对老师的赞美。(三)、情感升华36 活动四：赞美我师——我的老师我来夸教师提出问题：1、春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干，是谁的诗句？赞美的是谁？2、前人还有好多描写和赞美老师的句子你能说上来吗？3、你知道还有哪些词语是用来称呼老师的吗？4、老师为什么会得到这么多称谓？学生思考回答（设计意图：引起学生的兴趣，开阔学生思维，既使学生对教师教书育人的工作再次认同，又使学生在生在情境中激起敬师之情。让学生真实感受到老师高尚的人格，从情感上达到对老师的热爱。）教师：我们了解了老师，进一步认识了老师，你心中是否也有感激或赞美的话想对老师说？学生小组合作，共同完成。小组推荐代表，上台表达对老师的赞美。(设计意图：学生活动过程，其实是对老师的进一步认识，这种认识可以让学生从感性上升到理性，再用感性的方式表达出来。同时在活动中，学生可以展示才能和锻炼表达力。)（四）课堂小结:老师是辛勤的园丁,他们精心的耕耘着我们的心田,培育我们成长,我们要知师、信师、爱师、敬师,建立和谐、融洽、平等的师生关系,形成爱生尊师的好风尚,共同学习,共同进步,共同迎接美好的未来。（五）课后作业：给你的任课老师写一句话,内容不限,课后以你自己喜欢的方式交给他们。板书设计：                                                            我知我师我爱我师老师：人类文明传播者，人类灵魂的工程师↓学生：知师、信师、爱师、敬师教学评析：本框题教学设计以小品导入，我精心设计了导语“谁是对社会贡献最大的人？”学生学习的热情会被带动起来，一个大臣说了话，发给老师吧！因为，皇上和科学家们都是老师教的。这时，学生的心中已经将老师的地位提升上来了。根据学生现实生活中对老师的了解，以及事例的分析，让学生由浅入深的认识自己的老师，并在此基础上产生尊敬、热爱老师的情感。通过”上课的老师是台电视机”引起学生的好奇，引发学生的思考并展开辩论，课堂活动学生的热情应该会很高。通过夸赞自己的老师，升华对老师的情感。通过给老师写一句话，实现与老师的沟通，润滑师生关系。这样做到了水到渠成，实现了有效教学。由于学生的个体的差异，可能会产生不同的观点的碰撞，教师应对学生的表现及时给予肯定，并加强引导，从而充分肯定教师的作用。36 《世界文化之旅》教学设计沙锅屯中学孟庆忠教学目标：情感、态度、价值观目标：既尊重本民族文化的价值，又尊重其他民族的文化的价值，能够以平等的态度对待不同的文化，拥有开放的胸怀。立志做弘扬和培育民族精神的促进者。能力目标培养学生收集世界各国、各民族文化信息的能力，能通过自己的体验去感悟文化的丰富性和不同文化的独特性，能认识到文化差异存在的客观性，学会与不同文化背景的人交往。知识目标知道文化的多样性和丰富性是通过各具特色的文化习俗表现出来的；认识到不同民族有不同的文化，不同民族的优秀文化都蕴含着人类文明的成果；懂得各个国家和民族的文蛤，应相互融合、相互促进。教学重点与难点重点：了解文化的多样性和丰富性，知道对待文化差异的正确态度。难点：正确理解文化存在的差异，从而既尊重本民族文化的价值，又尊重其他民族文化的价值，奏响和谐的乐章。教学方法主要采用对比分析法、辩论探究法教学手段主要采用多媒体辅助教学教学过程媒体展示：一个外国游客在中国餐馆用餐，他把一碗青菜豆腐蛋花汤喝完后，从口袋里掏出刀叉吃水饺。他先把每一个饺子切开，将肉馅和饺子分别放在两个盘子里。然后，吃一口饺子皮儿，再吃一口馅儿，慢慢咀嚼，细细品尝，吃得津津有味，还不时向对面的中国顾客微笑示意。中国顾客问：“好吃吗？”他用生硬的中国话答道：“香，好吃！要是配上果酱和奶油，会更好。”中国人是这样吃法吗？从中说明了什么？饮食习惯的不同，体现了文化的差异。世界因文化的差异而异彩纷呈。同学们，你们想了解世界吗？想去周游世界吗？想的同学请举手。（学生都举起了手）日益扩大的开放，频繁的国际交往，先进的交通和通信工具，把世界各国紧密地联系在一起，使地球变成了一个地球村，出国旅游将不再是一个梦想，好，现在就让我们一起乘坐“文化直通车”，来一次“世界文化之旅”。请同学们翻开课本56页（边板书边说）让我们进入世界文化之旅第一站。节日之旅节日是传统的庆祝或祭祀的日子。我们中华民族最隆重、热烈的节日有哪些？它们是怎么来的？在这些节日中都有哪些传统的食品？有哪些习俗？探究活动：中国传统节日知多少？36 全班分为3个小组，每组负责探究两种节日的来历、习俗和传统食品。节日名称来历习俗传统食品春节“年”的传说放鞭炮、拜年、贴对联……饺子中秋节“嫦娥奔月”的故事赏月、吟诗咏月、吃月饼……月饼端午节屈原泪投汨罗江赛龙舟、包粽子……粽子重阳节汉初皇宫习俗传入民间佩茱萸，食蓬饵、饮菊花重阳糕清明节介子推割股奉君的故事禁火、扫墓踏青、荡秋千、打马球、插柳、放风筝吃寒食（这一天不生火做饭，所以叫寒食）元宵节诸吕之乱舞龙、舞狮、观灯、踩高跷、扭秧歌汤圆这些节日是我们国家在长期的历史演进中，所形成的独具一格的文化传统。那么，国外是否和我们有一样的文化传统呢？外国人也过中秋节，在这一天，也吃月饼、赏月吟诗吗？（学生：不是！）[相关链接]中韩两国中秋习俗的差异韩国人过中秋节的主要活动是为感谢祖先带来丰收而扫墓，而中国是在清明节扫墓；韩国中秋节的正餐是早餐，中国的晚餐是正餐；中秋节韩国人不像中国人那样吃月饼，而是吃特制的松饼；中秋节在中国法定假日是一天，韩国则放假五天，是一年中放假最长的节日。同样节日，受当地传统风俗的影响，呈现出本民族的特色，不同的国家和地区有不同的过法。世界上有多少个国家和民族，就会有多少种独特的文化习俗。下面让我们一起走进外国传统节日。[知识大比拼]外国传统节日知多少？图片展示世界各国传统节日，学生猜节日名称，并说出这些节日所表达的文化内涵。西班牙奔牛节巴西狂欢节俄罗斯谢肉节印度昆梅拉节英国爱丁堡艺术节泰国农耕节墨西哥亡灵节引导学生思考：世界节日文化有什么特点？（多样性和丰富性）有人说：“过节，过的就是一种氛围。”大家同意这种说法吗？这种氛围是通过什么表现出现出来的？小结：节日是一种文化习俗，是国家和民族在长期的历史演进中，所形成的独具一格的文化传统。文化的多样性和丰富性，往往通过各具特色的文化习俗表现出来。接下来，让我们进入世界文化之旅第二站。环球之旅36 在这个世界上，有220多个国家和地区，每个国家和地区都有其独特的文化习俗，包括饮食文化、服饰文化、建筑文化等等。所谓环球之旅，也就是去了解和欣赏各国的文化习俗。在环球之旅中，你最想去哪个国家？想了解和欣赏哪些文化习俗？现在，让我们一起去日本、埃及、法国、美国、英国、澳大利亚……走一走。（幻灯片展示各国代表性文化）日本（富士山、和服）埃及（金字塔、狮身人面像）法国（巴黎圣母院、艾菲尔铁塔）美国（NBA、自由女神像）英国（汉白玉宫、大笨钟）澳大利亚（袋鼠、悉尼歌剧院）……刚才，我们欣赏了世界上部分国家的代表文化，每当我们谈起这些文化，大家会想到什么？学生：想起这些代表文化所在的国家或地区。不仅如此，每个国家都有自己的一些代表人物，无论你是否喜欢，只要一提到他的名字，人们也会想到这个国家。不相信我们来试一试？希特勒（德国）林肯（美国）安徒生（丹麦）莎士比亚（英国）雨果（法国）高尔基（前苏联）引导学生思考：1．当我们提起某一种代表文化或代表人物，为什么我们马上就会想到这个国家呢？2．这些人物代表了该国文化的哪个方面？3．这些代表人物对本国、本民族的文化有什么影响？小结：不同国家和民族的文化，有着各自的标志和代表人物。各个国家的文化代表人物，被深深地打上本国、本民族的烙印。同时，这些代表人物又把本国、本民族的文化推向世界。形形色色、林林总总的文化，把大千世界装扮成一个百花盛开的大花园。现在，让我们继续“世界文化之旅”，前往文化之旅第三站。特殊之旅在特殊之旅中，老师将带领大家共同体验不同文化的奥妙。首先，请大家翻译一个句子。Thereissmoke(烟),thereisfire(火).（无风不起浪）引导学生思考：1．翻译上的困难说明了什么?2．世界各国的语言有没有优劣之分？3．如果这些差异不复存在，将会出现什么结果？小结：语言是一种文化。语言存在差异，不分优劣。文化存在差异，各有千秋。每一种民族文化都有其自由生存和发展的权利，不同民族的优秀文化成果都蕴涵着人类文明的成果。如果这些文化上的差异不复存在，世界将变得单调而毫无生气。[探究活动]（1）我们能让文化上的差异不复存在吗？（2）我们能把千差万别的文化都统一起来，推行一种文化标准吗？（3）你希望文化向什么方向发展？小结：全球化不同于标准化，全球化不应导致文化的单一，世界的发展更趋向于文化多元化。在全球化过程中，各个国家和民族的文化，相互融合、相互促进，呈现出多元和谐的发展局面。36 [小品欣赏]《黄土坡》接下来，请大家欣赏小品《黄土坡》。精彩的小品欣赏完了，请大家想想小品中的哪个情节最能反映东西方文化的差异？（洋媳妇见到公公拥抱）如果你是小品中的公公，你能否接受这种方式？这说明了一个什么问题？（生活在不同文化背景下的人，会有不同的待人处事的方式。）（图片展示各国见面礼节）[相关链接]国家见面礼美国一般行握手礼，熟悉的人大多会热情拥抱。日本正式社交活动要鞠躬，两手放在膝上，并且频频弯腰（约30度）马来西亚见面时，男子一般是一面举起右手放在胸前，一面深鞠躬；女子一般是先双腿稍微弯曲，然后鞠躬。韩国韩国人见面时也行鞠躬礼，不过男人既可鞠躬，也可握手，而妇女一般只鞠躬或点头示意。波兰在波兰，至今仍盛行吻手礼。巴西巴西人在社交场合通常是以拥抱或者接吻作为见面礼仪。[探究活动]面对文化差异，你会采取什么态度，排斥还是沟通？（学生：沟通！）沟通如果存在障碍，谁该为此做出努力？该如何做出努力？小结：面对沟通中的障碍，双方都应该作出努力。排斥过分夸大本民族文化的价值，漠视甚至歧视其他民族文化的价值；沟通既尊重自己民族文化的价值，又尊重其他民族文化的价值，主张平等交流、互相学习，对引进外来的文化要批判吸收，洋为中用。我们主张各国文化互相借鉴、共同繁荣。同学们，世界文化之族即将结束。祝大家在今后真正的国际旅行中愉快、顺利，并把我国优秀的传统文化介绍给你的朋友们。教学反思：本节课的特点如下：1．教学目标明确，重点、难点突出，设计思路优化、合理，层层递进，环环相扣。2．在教学方法上注重点拨讨论，让学生充分发表意见，把课堂还给学生，学生真正成为了课堂的主人。3．教学素材的选择，能够遵从学生的年龄特点和口味，有利于调动学生学习积极性，课堂气氛活跃。本人在这节课教学过程中感受比较深的有以下两点：第一，教学设计要与学生实际情况相结合，千万不能纸上谈兵，尤其是教学活动设计，主题要鲜明，数量要适中，能为教学服务。36 第二，教学是一个生成的过程，很多东西不能实现预设，因为我们面对的是有思想的学生，所以教师要充分利用课堂中现场产生的资源，及时开发，进行教学。教师要鼓励学生多方位、多层次地思考问题，提高学生学习兴趣的好机会，积极引导学生。这样，更有利于情感态度价值观、能力、知识等教学目标的提升和内化。《享受健康的网络交往》教学设计绥中县利伟实验中学丁娜【教学内容】《享受健康的网络交往》是八年级思想品德第六课的第二框题，本框两目侧重于如何避开网络伤害，享受健康的网络交往，主要从学会自我保护与遵守网络规则两方面来学习。 【学生分析】随着互联网的发展与普及，越来越多的中学生成为新的网民。互联网上的信息良莠不齐，受不良信息的影响，缺乏自制力的中学生很容易受到伤害，甚至因此违德违纪违法，针对学生的成长问题，有必要让学生明确自己在网络中的权利和义务，懂得网络交往的规则，了解网上自我保护的知识，培养网上自我保护的能力，享受健康的网络交往。【链接课标】本课依据的课程标准是“了解我与他人、我与社会的的道德规范”，“初步认识和理解社会生活的复杂，具有基本的道德判断辨别是非的能力，能够负责任地做出选择”，“热爱科学、尊重规则、尊重法律”，“学习自我保护的方法和技能，树立自我保护意识”。【教学方法】情景教学法、辩论法、案例分析法、活动探究法等。【教学目标】知识与技能：懂得在网络交往中学会自我保护，知道网络交往要遵守道德和法律。初步形成在网络交往中遵守道德、践行法律的能力。过程与方法：通过课堂调查、献计献策、明辨是非、编写网络规则等活动,引导学生自主探究，小组合作，在活动中学会自我保护、自觉遵守网络规则，享受健康的网络交往，。情感态度与价值观：学生形成自觉遵守网络规则与自我保护的强烈意识，乐于进行正常的网络交往，享受健康的网络生活带来的乐趣。【教学的重难点】教学重点：掌握必要的网络生活中自我保护的有效方法，自觉遵守网络规则。教学难点：正确使用网络，自觉遵守相关的网络文明与规范。【板书设计】提高安全防范意识学会自我保护提高辨别觉察能力享受健康的网络交往提高抗诱惑能力36 遵守道德遵守网络规则遵守法律【教学过程】创设情境，导入新课：播放动画“E时代少年”，并要求实话实说：（1）你上网吗？（2）一般上网干什么？是否有网友？你玩什么游戏？（3）网络给你带了什么？学生观看短片，感受网络交往，实话实说自己的网络经历，再次体验网络生活。导言：有人戏称网络一半是“天堂”，一半是“地狱”。事实上，对于我们中学生来说，网络交往确实是利弊并存。那么我们怎样才能趋利避害，享受健康的网络交往呢？自然引出课题。活动一：课堂调查“你眼中的网络危害”组织班级调查“你眼中的网络危害”，让学生分组汇报课前调查到的网络交往中可能遇到的典型事例，并谈谈自己的感受。新闻链接：1、天子骄痛：网瘾毁了清华梦2、网瘾发作丧失人性，高中少女挥刀砍伤母亲3、花季少女深陷网瘾，泣血母亲在校陪读拯救4、网瘾少年以死对抗母亲劝诫5、网瘾少年离家五天五夜，父亲满城寻找累昏在网吧门前6、网瘾太大不能自拔，高二学生一气之下举刀断指7、慈母投江只为唤儿戒网瘾8、痴迷上网夜不归家，无助父亲割腕训诫网瘾儿子结合案例，归纳网络危害，通过典型案例，让学生深入了解青少年上网不当所带来的种种危害，由此激发他们自我保护意识。小结：网络交往利弊并存，如果不能正确利用网络，必然会受到网络危害，那么该如何正确利用网络呢？引出下面内容。活动二：畅所欲言，献计献策1、出示故事一：小萍是一名八年级的学生，他经常上网查资料，也经常上网玩游戏或上网聊天。有一天，她的一个网友提出要和她见面。提出问题：（1）假如你是小萍，你会与他（她）见面吗？为什么？（2）小萍会见网友，可能有哪几种结果？这些结果会对小萍的生活产生什么影响？36 (3)小萍在现实生活中遇到问题，还可向谁求助？学生针对上述问题进行交流，各抒己见，畅想有可能会出现的各种可能性，讨论陌生网友邀请见面，如何应对，提出自己的建议。小结：网络世界是虚拟的，网络交往对象看不见、摸不着，我们必须提高警惕，提高自己的安全防范意识。2、出示故事二：小萍在上网时遭遇了色情网页，由于好奇，打开网页，屏幕上的画面令她面红耳赤，吓得她立即关掉。当她再次上网时，又忍不住打开那个网页，从此，一发不可收拾。提出问题；(1)小萍如果长期沉溺其中，会有什么后果？(2)小萍如果想了解科学的性知识，有哪些正当渠道？(3)小萍看过黄色网页后，应该如何控制自己的冲动？小组讨论交流，合作学习，经验共享。教师及时引导。小结：在网络中会出现各种不良信息，要提高自己的辨别觉察和抵御不良诱惑的能力，加强自我保护活动三：辩一辩，网络中的自由有的同学说：只要我们掌握了网络交往中自我保护的方法，就可以在网络上为所欲为，不受任何约束。这种观点对吗？现在我们来举行一个辩论会：　　正方观点：只要掌握了网络交往中自我保护的方法，就可以在网络上为所欲为，不受任何约束。　　反方观点：在网络交往中，不仅要掌握必要的自我保护的方法，还应该遵守必要的网络规则。　　学生分组辩论，陈述理由，得出正确结论。教师引导学生认识网络交往的自由如同现实生活中的自由一样，只有在道德、法律、人情的范围内，才能享受自由；如果超越这个界限，就不再有自由了。因此，在网络上也不能为所欲为。它与现实生活一样需要遵守一定的规则——道德和法律，网络不是滥用自由的天堂。活动四：各抒己见话论坛1、展示案例1：《网络恶搞》：小英雄潘冬子成了一个整日做明星梦并希望挣大钱的拜金主义先锋；黄继光摔倒了顺便堵了枪眼；董存瑞的死因是被炸药包的两面胶粘住了……合作探究：（1）你知道还有哪些网络中的不文明的行为？（2）对于这些不文明的行为你有什么感想？学生积极思考，畅谈感受，指出网络恶搞的危害，进一步明确网络交往的自由是有限度的，知道网络交往要遵守道德规范。36 2、展示案例2：2001年9月，黑龙江省七里河市一名17岁的在校高中学生，为满足好奇心，验证自己的技术实力，把从网上搜集到的“万花谷”病毒升级为“混客绝情炸弹”。当用户在不知情的情况下打开网页时，病毒就发作。“绝情炸弹”使10万台电脑遭到“轰炸”，许多计算机瘫痪而无法工作。合作探究：（1）猜测该高中生的动机。（2）说说这位学生给别人造成了什么危害，他该被法律制裁吗？（3）我们在上网时要注意遵守哪些网络规则？学生思考后回答：这个高中生的动机可能是通过制造病毒来体验成就感，但是他给他人和社会造成了危害，应该受到法律制裁。结论：网络交往要遵守道德。上网更要遵守法律。通过此活动，让学生牢固树立法不可违的观念。强化学生遵守网络规则的意识，明确在网络交往中，要遵守道德和法律。活动五：制订规则，共享网络1、引导学生根据所学的内容，编写网络规则并交流。从而让学生明确自己的权利与义务。成为文明的网络交往者。2、出示全国青少年网络文明公约，与同学共勉课堂小结1、提问：通过本节课的学习，你的收获或体会是什么？学生通过谈收获或体会，既梳理了本课内容，又提升了学生对所学内容的感悟与体验。2、教师总结：我们知道网络就像一把锋利的双刃剑。它是先进的，也是危险的。它改变了我们的生活，但却充满着陷阱和诱惑。因此，我们要学会保护自己，自觉遵守网络规则，从而尽情享受健康的网络交往。通过这一环节总结本课的重点内容，加深理解怎样才能享受健康的网络交往。教学评析：在这堂课的教学中，我设计了五个活动，结合学生在生活中会碰到的具体情境案例，如：约见网友，面对网络上良莠不齐的信息及违背网络规则的案例等情境，引导学生结合自己的经历，各抒己见，合作探究，畅想有可能会出现的各种可能性，并出谋划策，提出自己的建议。让他们在活动中懂得如何避开网络伤害，享受健康的网络交往。  在最后环节，编写网络规则，从内容上讲，给学生创设了课堂实践的情境，使课堂达到高潮，同时也有利于学生从学会自我保护与遵守网络规则两方面落实到行动上。36  《礼仪展风采》教学设计绥中沙河镇中学张艳秋一、设计理念礼貌待人是人际交往的最起码的要求。礼貌和礼仪，是个人素养最直接的外现形式，也是交往的最前沿。做到言谈举止彬彬有礼，是我们赢得别人尊重的前提，也是成功交往的条件之一。讲礼貌、重礼仪是现代人的一项标志，是一个人的基本素养，它不只是个人的事，直接影响周围的人乃至社会风气、民族尊严，因此，了解现代社会的交际方式，注意自身的言谈举止，展示自己的优雅礼仪，是融入现代社会做文明人的基本要求。为此，本课依据新课改理念，体验并感悟礼仪是什么，体验举止优雅、文明礼貌带给自己的乐趣及对人生发展的价值，感悟礼仪的重要作用及不讲礼仪的危害、礼仪的优雅文明，从而，掌握一些礼仪的基本知识和技能二、对应课标的内容“我与他人的关系”中的“交往与沟通”部分：“掌握基本的交往礼仪与技能，养成文明礼貌的行为习惯。三、学习目标1、             知识与技能知道礼仪是一个人基本素养，懂得礼仪作用，掌握基本社交礼仪。2、             过程与方法掌握基本的社交礼仪，学会以礼待人，并在交往中积极展示优雅礼仪3、             情感、态度与价值观愿意做讲礼仪的人，并在交往中积极展示自己优雅的礼仪。四、学习重、难点重点：懂得待人接物的一般礼仪，交往中积极展示优雅礼仪。难点：理解礼仪的道德意义。五、        学习方法自由发言、事例分析、小组合作探究六、板书设计礼仪展风采1、礼仪是一种形式，是一个人、一个集体乃至一个国家精神文明象征。2、礼仪的作用：使人易被接纳，变得优雅可亲，给人美的感受，拉近距离等。3、礼仪的特定要求（略）36 4、对传统礼仪习俗，要用科学态度对待，取其精华，去其糟粕。5、对各民族礼仪习俗，要尊重，不违反禁忌。七、课前准备1、了解不同场合的具体礼仪规范。2、了解节日传统习俗并填写表格，及各民族的礼仪风俗。八、教学过程教学环节教学活动设计设计意图设计情境导入新课 ☆当你向他人问路时你应该怎样做？☆当你去商场购物时应该怎样做？☆学生回答：（略）☆教师根据学生回答得出结论：待人方式不同，结果不同，其原因在于礼仪所起的作用，讲礼仪和不讲礼仪给人的形象是截然不同的，讲礼仪能让人优雅，展示一个人的魅力和风采。 通过问题引起学生的兴趣，吸引学生注意力。同时从感性材料入手，对礼仪的重要性给学生一个感性认识，使学生产生学习和探索礼仪问题的渴望，和做一个讲礼仪的人的一种愿望。板书礼仪展风采 过渡我们首先认识一下礼仪是什么？ 活动一：升国旗仪式 ☆提问：1、谁看过天安门广场升国旗仪式？讲讲那是个怎样的过程？2、随便一升岂不简单，战士们为什么还要这样做哪？3、战士的形象只是关系到个人形象吗？☆学生回答：学生基本上能把升旗的过程、场景描述出来，同时认识到这种仪式的重要性。☆教师引导学生总结认识：礼仪是一种仪式，一种形式，对个人讲，体现了一个人的基本素质和形象，但这种形式，还关系到集体、国家、民族的形象，是一个集体，一个国家精神文明的象征。 从学生已有的经历出发，通过升国旗仪式，让学生体验到仪式虽然只是一种形式，但它体现了一种形象和精神，从而体会到礼仪的实质所在，认识到礼仪的重要。板书1、礼仪是一种形式，是一个人、一个集体乃至一个国家精神文明的象征。 36 过渡：所以，无论在哪里，什么时候，都要讲礼仪。提问：那你知道在学校里，有哪些礼仪哪？学生回答：学生会讲出一些校园礼仪要求。请看下面这位同学，他的做法合乎礼仪要求吗？ 活动二：“标新立异”的小茅☆案例分析：大屏幕显示案例☆提问：1、小茅的行为与礼仪无关吗？与他人、学校无关吗？2、指出他不合乎礼仪的地方？3、给你的感觉如何？你愿意与他交往吗？4、他的行为会造成什么后果？5、作为学生他该怎样做才合乎礼仪？6、这样做会给他带来什么结果？☆学生回答：能指出他不合礼仪的地方，并通过自己的感受体会到，不讲礼仪的人，会带来不良后果。☆教师归纳总结：如果不讲礼仪，会伤害别人，使自己难堪，以至不能适应社会，而讲礼仪使人容易被接纳，变得优雅可亲，给人留下美好印象，利于交往，这是礼仪的作用。通过对事例分析思考，使学生认识到学生中存在的不合礼仪的一些做法，并在感受中体会与人交往时可能造成的伤害及后果。与讲礼仪带来的结果相对比，更加深刻领悟到礼仪的重要作用，从而在情感上愿意做一个讲礼仪的人。这是本课的难点板书2、礼仪的作用：使人易被接纳，变得优雅可亲，给人美的感受，拉近距离，利于交往等。 板书3、礼仪的特定要求 活动三：小组合作探究 ☆要求：1、全班分五组分别进行活动。2、把合乎礼仪要求的做法用某种形式表现出来。（讲、表演或小品展示都可）3、每组代表回答，其它组“挑毛病”（找出不合礼仪的地方），应该如何做？☆内容①课堂礼仪②站、坐、走姿态和笑的表情36 ③与同学、长辈、异性朋友握手的礼节④设计在家待客礼节：如长者和陌生朋友来访⑤接、打电话☆学生小组活动：学生小组内相互纠正错误，弥补不足，相互争论，共同探讨，得出一致满意做法。然后，通过小组之间的互动，互相纠正，彼此学习，能更好掌握礼仪的基本知识和技能。☆教师引导归纳总结：礼仪无处不在，不同场合都有不同特定要求。但对个人礼仪来讲，讲礼仪要求我们在举止行为、姿态表情、仪表、着装、卫生等方面，要文明、得体、端庄、优雅等。☆讨论问题：社交礼仪涉及方方面面，每个方面都有具体要求，那我们该怎样才能掌握社交礼仪哪？请大家出主意、想办法。★学生回答：学生能想出各种办法如：可以通过观察别人怎样做来学习，也可通过问问长者了解，还可通过阅读一些这方面的杂志，还可以看这方面的电视内容等。★教师引导归纳总结：社交礼仪不是自然形成的，需要不断学习、观察、思考，才能成为一个懂礼仪，讲礼仪的人。通过小组内的合作探究，使学生了解更多的礼仪知识和技能，再通过小组间的互动，相互纠正学习，互相对比不讲礼仪的丑陋和讲礼仪的优雅，在相互教育中激发和学习掌握更多的礼仪知识和技能，这是本课的重点。再通过教师的引导归纳使学生认识到礼仪无处不在，从而上升到对个人礼仪一般性的要求。同时通过讨论问题让学生认识到讲礼仪是需要不断学习和培养的。过渡 中华民族以礼仪之邦著称，礼仪习俗源远流长，你对传统礼仪习俗怎么看？ 活动四：如何对待传统礼仪习俗和各民族礼仪习俗。 1、学生填表：以节日习俗为例，填写表格学生交流讨论教师根据回答总结提炼：对传统礼仪习俗，要以科学态度来对待，取其精华，去其糟粕。2、交流讨论问题：各民族的礼仪习俗。36 我国是个多民族国家，56个民族礼仪习俗各不相同，本地是汉民与回民混居地方，那么，你在与回民朋友交往中，该注意些什么？学生回答：学生能注意到回民的一些禁忌，并认识到讲话、做事一定要尊重其它民族的风俗习惯。教师归纳总结：要尊重各民族的礼仪习俗，不违反民族禁忌，促进民族团结。通过填表、交流讨论活动，使学生认识到传统礼仪习俗中，既有值得继承的内容，又有应抛弃的东西，学会辨证的看问题。培养科学的观念。通过对民族礼仪习俗问题的思考，了解各民族的礼仪习俗，认识到各民族的礼仪习俗，都有其存在的价值，都应得到尊重，这也是民族团结的需要。板书1、             对传统礼仪习俗，要以科学态度对待，取其精华，去其糟粕。2、             对各民族礼仪习俗，要尊重，不违反禁忌。 课堂小结 友好交往礼为先，掌握文明、健康的社交礼仪是适应现代社会不可缺少的条件。我们要掌握礼仪的基本要求，并在交往中加以运用。 课堂作业练习 3、填表 传统习俗你的评价春节  端午节  中秋节  教学评析：礼仪是一种美，我们应该让学生表现这种美，欣赏这种美，接受这种美。学生对礼仪的了解不会那么详细，为了教学的需要，我事先把礼仪的细节设计好，达成教学目标。学生观察到正面的积极的刺激越多，对他们的积极的行为的影响就越大。在教学环节中，我充分运用了学生的教学资源，引导学生学习，发挥了学生的主体性。礼仪不仅仅是一种形式，而且是一个人，一个集体乃至一个国家精神文明的象征。所以，我在运用教学资料时，又注重了创新。36 《竞争？合作？》教学设计建昌县黑山科中学吴振刚教学目标：知识与技能：1、认识现代社会是充满竞争与合作的社会。2、理解合作共享与公平竞争的意义。3、培养学生初步形成敢于竞争的能力和运用知识分析判断的能力，培养学生会用辨证的眼光去看问题的能力。过程与方法：采用讲故事等方法使教学过程充满理性，通过本讲的讲授，培养学生之间相互合作能力。情感态度与价值观：1、使学生敢于竞争善于竞争，享受竞争。2、使学生愿意合作、善于合作，享受合作。教学重点：竞争和合作的关系和作用。教学难点：在现实生活中如何学会正确竞争与合作。教学方法：活动探究法，阅读教学法教学过程：一、寓言故事导入新课讲述“新龟兔赛跑”的故事。提出问题：（1）“新龟兔赛跑”的故事告诉了我们一个什么道理？对你有什么启示？总结：通过这个寓言故事告诉我们在生活中有竞争也有合作，在竞争中合作，在合作中竞争才能取得“双赢“的最理想结果。板书课题：竞争？合作？二、教学新知（一）平等竞争1、竞争无处不在（1）感受竞争教材P90当今社会，生活的各个层面都充满竞争，竞争的领域日益扩展，竞争的程度日趋激烈。想一想，说一说①学校生活中，竞争主要表现在哪些方面？②竞争的存在对我们每一个人有什么影响？学生结合实际进行回答：总结：学校的竞争主要是学习的竞争，当然还有体育、纪律、品德、卫生等等方面。竞争对个人的发展社会的进步，既有积极的作用，又有消极的作用？（2）竞争的积极作用与消极作用①竞争：对个人的发展和社会的进步有促进作用，它给我们目标，给我们压力和动力，激发我们的潜能，提高我们的效率，发现自己的局限性，提高自己的水平，能让我们的集体富有生气，丰富我们的生活，增添学习和生活的乐趣。③竞争也有不利的一面，它可能使某些获胜者滋长骄傲自大情绪，使某些失败者丧失信心，产生自卑感。竞争的压力引起我们的心情过分紧张和焦虑。出现怨恨别人超过自己的忌妒心理。36 <合作探究>讲述《三国演义》中“三气周瑜”的故事。你能分析周瑜死亡的原因吗？（因为学生对这个故事比较熟悉，我让大家展开讨论，对诸葛亮、周瑜两个人物进行分析比较，得出结论。）在竞争过程中，有的人生怕别人超过自己，当别人进步时，不但不为别人高兴，反而心生妒意，恨不得把别人拖下来，有时还使用不光彩的手段，如恶意中伤别人，这种可怕的心态叫忌妒。1、忌妒是竞争的副产品（1）在竞争过程中，克服忌妒心理。想一想：①你忌妒过别人吗？如果有，请你谈谈当时的心理感受？②当有人忌妒你时？你该怎么办？③你对克服忌妒心理有什么高招？说出来与大家分享（学生根据实际情况回答，教师给予引导）通过刚才的活动，我们了解了这种心理的危害，也找到了克服忌妒心理的一些方法，我希望大家要克服忌妒心理，培养健康的竞争意识。（2）什么是良好的竞争意识？什么是不良的竞争意识？（3）（学生朗读教材第91页“相关链接”的内容）考考你：假如遇到下列情形，你会怎么做？为什么？①你有一本极好的数学复习用书，同学向你借这本书。②期中考试前，学习非常紧张，有同学经常让你给他解答问题。③班干部要改选，一些同学跃跃欲试，你也要参加班干部竞选。（结合具体情景，引导学生克服不良竞争意识，树立良好的竞争意识）2、竞争的公平原则（1）讲述：竞争是基于一定规则进行的，规则对于每个竞争者一视同仁，这就是公平。任何一种竞争都应该是公平竞争，对每一个竞争者来说，应本着公平的法则参与竞争。道德和法律，是我们在竞争中必须遵守的基本准则。（1）学生活动（见教材第92页情景题）议一议、说一说①刘国梁和孔令辉是怎样对待竞争的？对你有什么启示？②比赛必然伤和气吗？③怎样才能做到既不伤和气，又达到比赛目的？（2）引导学生：面对竞争我们需要有良好的心态，我们更要遵守竞争的规则，任何一种竞争都应该是公平竞争，我们参与竞争的目的，在于超越自我，开发潜能，激发学习热情，提高工作效率，取长补短，共同进步。（一）合作共享1、合作的意义（1）讲述：个人与群体之间为了达到共同的目的需要彼此合作。合作的成果属于大家，由大家分享。合作是共享的基础，共享是合作的必然结果。（2）学生活动（教材第93页情景题）36 ①汤姆帮助竞争对手的结果是什么？②结合此例，谈谈合作的重要性③教师讲述：汤姆帮助竞争对手的故事告诉我们，人与人之间需要合作，合作的成果属于大家，由大家共享，使大家获益。合作是共享的基础，共享是合作的必然结果。1、合作是事业成功的土壤。（1）学生讨论、回答（教材第94页材料）①为什么一根木棍容易折断，而一把木棍就折不断？②从实验中你明白了什么道理？③你品尝过成功的喜悦吗？说出来与大家共享。（2）教师总结引导：（根据讨论结果）我们知道：一根木棍我们很容易折断它，而一把木棍就很难折断了。这就是团结的力量，这就是合作的力量。一个人的力量是有限的，在许多方面，我们都需要与他人合作，发挥集体的力量。通过精诚合作，实现互惠互利，可以说合作是我们事业成功的土壤。“人心齐泰山移”。社会生活中，谁都不能脱离群体而存在，因为个人的力量是有限的，而合作的力量是无穷的。（3）活动“夹球同行”选出十二名同学，分成两组，每组六人，相对而站之间距离根据教室的大小而调整，两名同学背靠背夹住球运往对面，对面的两名同学也用背夹住球再把球运回去，依次运球，直到两组同学都运完为止。活动规则：两名同学背靠背夹住球，不准用手帮忙，两人侧身背靠背夹住球运往对面终点，不能一前一后，交换球时运球同学不能用手，但其他同学可以用手帮忙换，中途掉球后，捡回球从球掉的地方重新开始比赛。教师主持活动评分：第一到达终点的得10分，第二、三、四、五依次得8、6、4、2分，球掉地一次扣1分，手碰球一次扣1分，一前一后运球扣1分。学生参加比赛赛后感言①你能看出获胜组有什么秘诀吗？②你知道了获胜的秘诀，平时你也是这么做的吗？如果不是，你准备做哪些改进？总结：现在社会不仅需要竞争，更需要合作和共享。合作是共享的基础，共享是合作的必然结果。任何事业的成功，都需要良好的合作。（三）课堂小结：社会生活中竞争无处不在。竞争对个人的发展和社会的进步有促进作用，但竞争也有不利的一面。我们要从小培养，树立良好的竞争意识，在公平中竞争，现在社会不仅需要竞争，更需要合作和共享。合作是共享的基础，共享是合作的必然结果，精诚合作会使我们分享到成功的愉悦，互助互惠，能让我们取得更大的胜利。{板书设计1、竞争无处不在{一、平等竞争2、竞争的积极作用与消极作用3、忌妒是竞争的副产品{竞争？合作？4、竞争的公平原则36 二、合作共享1、合作的意义2、合作是事业成功的土壤。附：新龟兔赛跑“龟兔赛跑”的故事大家都非常熟悉。兔子骄傲，半路上就睡着了，于是乌龟跑了第一。可是，龟兔赛跑不只赛一次啊！第一次乌龟赢了，兔子不服气，要求再比赛第二次。第二次兔子吸取了经验，一口气跑了终点，兔子赢了。乌龟又不服气，于是对兔子说，咱们跑第三次吧，前两次都是按你指定的路线跑，第三次应该按我指定的路线跑，兔子想，反正我跑得比你快，你怎么指定我都同意。于是，就按照乌龟指定的路线跑，又是兔子一路当先，快到终点时，一条河挡住了去路，兔子过不去，乌龟慢慢爬到河边，一游就游过去了，这次乌龟的了第一。当龟兔再次商量比赛时，突然改变了主意，何必这么竞争呢？咱们合作吧！陆地上兔子驮着乌龟跑，很快跑到河边；到了河里乌龟就驮着兔子游，结果是双赢的结果。教学评析现代社会是竞争的社会，为了适应社会的需要必须培养学生的竞争意识。21世纪是充分合作的世纪，要帮助学生“学会合作”思想品德课应关注这一学生必须掌握的教育点，在现实生活竞争的概念的模糊，把竞争仅仅理解为“你死我活”或者理解为“残酷斗争”“尔虞我诈”，不知道如何去竞争，有的学生，为了追逐某种利益，违背公平竞争的原则，采取不正当手段压倒别人，有的学生一次挫折便失去信心自暴自弃，有的学生忌妒别人超越自己，甚至采取卑劣手段阻碍别人获胜。现在的学生大多是独生子女，自我中心倾向较为明显，缺乏合作意识，缺乏集体主义观念，有必要对学生进行竞争意识，合作意识教育。本课主要是学生活动探究法，在具体的操作过程中，注重学生与学生之间的互动，在活动中让他们碰撞争论，分享，体验，从中体会竞争与合作的意义，并自觉地去行动。36 《海纳百川有容乃大》教学设计杨家杖子开发区二中陈晓颖对应的课标内容“我与他人的关系”中的“交往的品德”部分：“体会和谐的共同生活需要，相互宽容和尊重，懂得爱护公共环境和设施、遵守公共规则体现着对他人的尊重。一．教材分析：通过前三个单元的学习，学生已初步了解与父母、老师交往的基本内涵，也对全球化背景下的文化交往、网络交往等有了宏观的了解。在此基础上，本框题重在探索我们的生活需要宽容，我们需要学会“宽以待人”。它既是前几个单元内容的自然延伸，也是对前几个单元内容的合理提升，四个单元是有机联系的整体。二．学情分析：现实生活中，有部分学生在人际交往中只关注自身，缺乏谦让，对他人缺乏包容之心，以至于心胸狭隘、处处设防，甚至对人怀有敌意。事实上，宽容是一个人品德的重要内容，不善于宽容、体谅，就无法适应人际关系的要求，更无法形成现代社会所倡导的团队精神。培育学生的宽容之心，不仅有助于搞好人际关系，更有益于自己的发展与提高。目前独生子女普遍存在着以自我为中心，利己主义倾向浓厚，判断是非对错的标准是对自己是不是有利，缺乏宽容之心，同情之心，尊重之心。在行为中过于偏激，不利于形成良好的同学关系和人际交往。学生的需要：学生对于真诚友谊的向往对于良好人际关系的向往，对于互相理解的追求，对于美好人格和道德的追求，是构成本课学习兴趣的根源。三．教学目标1．知识目标：了解宽容的内涵，以及为什么要宽容；了解宽容的表现。懂得宽容是一种美德；理解宽容问题上的是与非。2．能力目标：在学习生活中能够以自己的实际行动宽容他人，同时，通过教学活动锻炼学生的语言表达能力，提高人际交往的能力，帮助学生提高辨别是非、分析问题和解决问题的能力。3．情感、态度、价值观目标：体验宽容他人、平等待人、尊重他人对自己所带来的情感上的慰藉；体验宽容自己、悦纳自己的快乐。四．教学重点与难点1．重点：宽容的必要性及原则；2．难点：如何让学生在生活中学会宽容，体验宽以待人带来的快乐。五．教学方法：本框题以我们的生活需要宽容，我们需要学会“宽以待人”为主线，将学生带入角色，培养学生分析和解决实际问题的能力。在教学中，主要采取学生探究、教师点拨的互动教学模式，要充分调动学生参与的积极性。本课内容涉及的题材，课前要让学生广泛收集；课内教学突出学生的活动、体验和反思。课外要求学生身体力行。六．教学准备：学生准备：课前要求学生收集宽以待人方面的资料，加深对课文的理解，以便更好地践行宽以待人，为和谐校园，和谐社区，和谐家庭起榜样示范作用。36 教师准备：收集相关事例和故事，制作多媒体课件七．教学过程：1．名言警句导入：首先，呈现两句名言，请大家欣赏。“唯宽可以容人，唯厚可以载物”“退一步天高地阔，让三分心平气和”阐明我们今天要谈论的话题-----宽容。2.讲授新课:分别请两个同学给全班讲述“宰相肚里能撑船”和“清朝大学士张英的故事”（课前请学生预习），老师注意引导他们把故事讲述的生动些。然后老师询问学生听了故事后有何感想，学生畅所欲言，接着老师借用幻灯片出示“宽容”二字，做猜字解释。“宽容”都是宝盖头，可见宽容是人世间的宝贝。“宽”下面，是二十和“见”，也就是说至少可以包容二十种像杂草一样的看法。“容”是两个“人”和一个“口”，就是你说你的，我说我的，不妨求同存异，但我不会剥夺你说话的权利。宽容的含义:宽厚和容忍，原谅和不计较他人。我们要学会在生活中“宽以待人”。宽容是我们中华民族的传统美德。我们的生活需要宽容。教师过渡，呈现材料。人与人有差异（1）你觉得哪张照片中老师的装扮及动作最漂亮？（幻灯片出示教师的几张生活照）（审美观念不同）（2）休息时间你是喜欢和同学一起玩耍，还是独自一人上网玩游戏?（生活方式不同）（3）在背英语单词时，你是喜欢大声背还是默背？（行为习惯不同）（4）如果别人对你说：“你好帅（漂亮）啊！”你如何回答？（个性特点不同，回答不同）引导学生思考：这些情况说明了什么？我们该如何面对这些差异呢？学生：这些情况说明人与人之间存在差异，需要相互宽容。教师总结：世间没有相同的两片叶子，不要苛求别人符合自己的观点，金无足赤，人无完人，“和而不同”，求同存异，是宽容合作的基础。人与人之间存在各种各样的差异，需要相互宽容，需要尊重彼此的个性。由于每个人的生活方式、思维方式、行为习惯、个性特点不同，品德修养上存在差异，人与人之间出现矛盾非常正常。我们不能因为存在矛盾就拒绝合作、回避交往。“和而不同”，求同存异，是我们宽容合作的基础。教师：正因为人与人之间存在差异，生活中难免有这样那样的“冲突”，大家又是如何处理的呢？让我们一起“直面冲突”。（1）在体活课玩篮球时，因为争球，同伴碰疼了你，你会大打出手吗？（宽容，就是帮别人找理由。）（2）假日时，你想去打篮球，而好朋友想去上网，你会怎么办？（宽容，就是在别人和自己意见不一致时，也不要勉强别人。）（3）你和朋友在学习上都十分优秀，以前每次考试都是你考第一，可是，这次考试朋友得了第一，你会怎样想？（宽容，就是能够接受别人超过自己的事实。）36 （4）课间，同学从你的桌边经过时，不小心把你的书碰掉在地上了，他赶紧向你道歉，你会怎么办？（宽容，就是原谅他人、真诚地接纳他人。）（5）同学曾经在不清楚的情况下，跟别人说过你的坏话，后来，事情终于真相大白。现在，他想向你请教一个问题，你会怎么办？（宽容，就是忘却，不斤斤计较。）引导学生思考：这些冲突之所以能够解决，靠的是什么？学生：宽容！（通过这一活动，既有利于调动课堂气氛，使之活跃，又增强了教育的功能，使教学效果事半功倍。使学生深刻体会到宽容除了思想上领会，更重要是在平时的学习生活中要体谅别人，尊重别人的选择和决定。）教师总结：宽容是解决冲突的良方。我们都不是圣贤，现实生活中难免无意之中伤害别人，也可能由于一时糊涂做出伤害别人感情、损害别人利益的事。这时，我们要体谅、尊重他人的感受，真诚地赔礼道歉，请求他人原谅。同样，我们也可能受到别人无意之中的伤害，对别人的“对不起”也要真诚接纳、理解、原谅，而不能得理不让人，更不可冤冤相报。宽容，是一种包容一切的博大胸怀，对他们的宽容，显示了一种“海纳百川，有容乃大”的精神境界。教师：宽容是连接人与人之间关系的桥梁。中国是个文明古国，历来都以宽容闻名于世。现在就让我们一起欣赏故事《负荆请罪》。影片赏析：《负荆请罪》引导学生思考：（1）廉颇将军为什么要给蔺相如难堪呢？蔺相如对此持什么态度？（2）蔺相如的宽容产生了什么效果？（3）蔺相如处理问题的方式对你有什么启示？教师总结：宽容是一种美德，我们为人宽容，就能够解人之难，补人之过，扬人之长，谅人之短，我们为人宽容，就能够赢得友谊，获得更多的朋友，宽容，是高尚的，但要做到宽容却不是一件容易的事。宽容是一种境界，一个人真诚地宽容别人的过失，他的境界就上升了一个层次；一个人学会了宽容，他就掌握了一种自我提高的有效方法。接着请两组同学分别表演课本103页公交车上的一幕，一组是宽容的，另一组是不宽容的，可以自由发挥后面的情节。表演后老师不要急着做总结，让学生先相互争论，体验宽容的作用和不善宽容的弊端。最后老师可以从善于宽容的人会受到尊敬，而不善宽容的人自己会时刻生活在苦恼之中这个角度来激发学生的情感。教师总结：这个故事告诉我们：一个不善宽容的人，会经常陷入烦恼之中，心胸狭窄，处处设防，对人怀有敌意；一个懂得宽容的人，会体察他人的内心世界，诚心帮助他人，心胸开阔与人为善因而受到尊敬。生活经验告诉我们：善于宽容利人利己，因为宽容能使对方从中吸取教训，重新审视自己的行为，宽容能使自己远离烦恼、仇视，体验到宽容带来的心灵上的安宁与满足。教师：在现实生活中，我们是否要对任何人、任何事都报有宽容的态度呢？呈现材料：一些家长过度宠爱孩子，送到幼儿园后怕孩子挨欺负，便教育他们用打人、掐人的方式来解决问题，甚至有的家长还纵容孩子说：“打坏了妈妈给他看病。”36 这些言语和行为都使孩子从小学会用武力解决问题，也有的孩子因此在集体生活中受不得半点委屈。这种教育方式对孩子将来的成长危害很大，也容易使一些孩子因过激行为走上不正确的人生道路。家长应教育子女从小懂得秩序感以及用正确的途径来解决问题，为孩子一生的发展打下良好基础。教师：宽容要分清对象，分清是非。无原则的宽容，便是一种纵容，纵容会使人更加有恃无恐，变得放任和堕落。教师：宽容并不意味着我们是非不分，爱憎不明；也不是曲直不辨、麻木不仁。宽容是有原则的，不是盲目的。宽容要讲究策略。我们决不能迁就“坏人”、“恶人”，在原则问题上不能让步。人们常常说要宽容他人，却又常常忽略了宽容自己。只有会宽容自己的人，才能心平气和的面对人生，面对社会，面对挫折。也才能有博大的胸怀去宽容社会，宽容他人。希望大家在宽容他人的同时，不要忘了宽容自己，给自己留下信心和希望。3．课堂小结：在这节课上，我们懂得了宽容的真谛。可以说，宽容是一种特殊的财富，它不会因为付出而减少，相反，它像泉水源源不断，因为流淌而更加清澈、充盈。让我们每个同学都来担任宽容大使，帮助身边需要帮助的人。做一个真正宽容的人！让爱的阳光洒遍世间的每一个角落！同时老师有个提醒，同学们不要忘记宽容可是有原则的呀！今天，我们大家认识了什么宽容，宽容的重要性和对人宽容应该怎么做以及要注意哪些问题，最后我们一起来朗诵一首小诗：宽容与刻薄（汪国真）宽容与刻薄相比，我选择宽容。因为宽容失去的只是过去，刻薄失去的却是将来。一个不懂宽容的人，将失去别人的尊重，一个一味地宽容的人，将失去自己的尊严。对待别人的宽容，我们应该知道自惭；我们宽容地对待别人，应该知道自律。宽容者让别人愉悦，自己也快乐；刻薄者让别人痛苦，自己也难受。如果别人已不宽容，就不要去使劲儿乞求宽容，乞求得来的宽容，从来不是真正的宽容。如果你还要想宽容别人，就不要等到别人来乞求，记住一句老话：“给”永远比“要”令人愉快。宽容是一种理解，宽容是一种信任，宽容是一种胸襟，宽容更是一种境界，为了使我们彼此心灵的距离不再遥远，让我们紧紧地握住宽容的双手吧！（通过大声朗读，激发学生心灵深处的共鸣，升华了教学内容，巩固了教学效果。）4．课堂练习：宽容意味着事事都要作出让步。（错。评析：宽容是有原则的，不是盲目的。在原则问题上，我们绝不能退让。如违反法律上的问题，对坏人恶人就不能谦让。）宽容是懦弱表现。（错。评析：宽容是一种美德、一种境界，能宽容他人的人是最有勇气的人。）通过对练习题的完成，使教学内容溶入到学生的平时生活点滴中，真正完成教学目标。八．板书设计：一、海纳百川有容乃大36 1.宽容的含义2.为什么人们之间需要宽容？⑴“和而不同，求同存异”，是宽容合作的基础。⑵人非圣贤，孰能无过⑶宽容是一种美德；宽容是一种境界。⑷善于宽容和不善于宽容的不同结果3．宽容他人，悦纳自己时应该注意的问题⑴以律人之心律己，以恕己之心恕人⑵宽容不等于纵容九．自我教学反思：本节课教学目标明确，重难点突出，教学方法灵活，采用创造教学情境的方法，极大地激发了学生的学习兴趣。同时，该节课设计符合学生的认知特点，选择的案例与开展的活动具有启发和教育意义。在课堂教学细节（如内容、形式与情感）的把握上仍有待提高。推选本班的最佳搭档活动有利于活跃课堂气氛，同时增强了教育功能。记者采访的活动，生生对话，提高了学生的课堂积极性，同时也为学生提供了锻炼的平台，真正体现了学生的主人翁意识。辨析时由于个人的思维方式不同，老师应允许学生发表不同的观点和保留自己的看法，但要注意最后正面总结请学生自己总结比老师说教更贴近学生，老师要注意引导。在教学中我深深体会到：1、希望别人宽容的对待自己，这是很多学生都能做到，也希望得到的。对于这个层次的宽容的理解是很容易的。但是转换角色当别人侵犯自己的利益，要自己宽容对待他人，独生子女们较难作到，既需要榜样的力量，需要本身知识内化，更需要社会、学校、家庭的合作努力。2、学生在课堂中领会到宽容的含义必要性、重要性之后，如何将之转化为一种长期的生活方式习惯，一种内在的道德素养，这个问题我想不是一节政治课能解决的。需要进行不间断的熏陶和言传身教，这对教师本身的道德素养也提出了较高的要求。36 《诚信是金》教学设计学院附属中学孙宏一、教材分析（一）教材地位诚实守信是中华民族的传统美德，也是做人和做事的道德核心，是道德教育和素质教育的重要内容，21世纪，网络信息正以惊人的速度改变着人的生存方式和学习方式。调查表明，有不少中小学生就是从网络中学会了撒谎失信，并以愚弄他人为乐事;有些人因为被欺骗而采取“以其人之道，治其人之身”报复他人。因此，在这样的背景下，诚信教育显得相当重要。让学生懂得诚信是做人的基本准则，诚信是立身之本，处世之宝，立业之本，立国之本，牢固树立守信为荣、失信可耻的道德观念。（二）教学目标1、知识目标：充分感知诚信的内涵，感受诚信是每个人立足于社会的根本，探究出诚信的原则以及诚信的核心，把握诚信的基本含义，懂得真诚是人的美德，信用是交往的道德。理解诚信与做人的关系；辨析不诚信的危害；理解诚信的意义。2、能力目标：学会辨识各种情境下的诚信表现，提高判别具体问题上是否作出承诺的能力，增强具体情况具体分析的能力。3、情感态度价值观目标：在明确诚信意义的基础上，愿意做诚信的人。在明确信用意义的基础上，愿意做讲究信用的人。把诚信作为立身之本的人生追求。鄙视那些不讲诚信的现象。增强对他人对社会的责任感，树立正确的为人处世态度和守信为荣，失信可耻的道德观念。激起道德情感，形成强烈地内在需要（三）、教学重点：把握诚信的含义，懂得“对人守信，对事负责”确立依据：根据课程标准要求和学生实际情况，初中学生对诚信本身并不陌生，关键是如何在错综复杂的社会生活面前对待一些突如其来的或者就是时常出现的问题，如考试作弊、借物不还、轻易许诺不兑现等，因此，培养学生诚信意识至关重要。（四）教学难点：诚信是立身之本36 确立依据：在社会的大背景下，校园并非一方净土，初中学生的年龄特点和生活经历，他们年龄小，阅历浅，缺乏对诚信重要性的认识，他们可能认为诚信是大人的事，对年龄尚小的他们并不重要，因此，必须加强中学生的诚信教育，让他们意识到诚信是做人的根本，打造社会诚信体系需要从青少年抓起。为突破这个难点，提高学生诚信意识，我通过一个有代表性的全国道德模范的故事，在她面对一系列挫折和困难的时候，信守承诺，努力拼搏的事迹，联系学生已有的生活经验，找到自己和他人在现实生活中的影子，引起对诚信是做人根本的共鸣。二、教学理念：在活动中体验，在体验中感悟，在感悟中成长。（1）新的课堂教学理念强调教学的本质是学生的学习活动。教师作为学生学习的领导者、组织者、促进者，应努力营造适合每位学习者的环境，把关注的焦点放在每个学生的认知活动和情感体验上面，有效地激发学生的学习兴趣，使学生在“聊中学”“想中学”“做中学”。（2）新课程强调将正确的价值引导蕴涵在鲜活的生活主题之中，注重知识的整合与资源的开发，在学生逐步扩展的生活经验的基础上，鼓励学生在实际生活的矛盾冲突中积极探究和体验，通过道德践行促进思想品德的形成和发展。三、教学思路：思想品德课教学的改革，不仅是教材、教学内容、学习方式的改革，更重要的教师教学方法的改革，教师应密切联系社会实际和学生思想实际，从学生的心理特点出发，从学生的兴趣出发，让学生真正对所学知识感兴趣，积极主动地参与到教学活动中来，使课堂的学习过程变成学生思考、辨析、活动、体验的过程，教师要像一根火柴，用自己的智慧点燃学生的智慧，要像一把扇子，把学生的创造力、想象力煽起来，真正能触动学生的心灵，引起心与心之间的碰撞。因此，在教学中，教师要创设情境，引发学生已有的经验，身临其境地展开联想，引发思考；设置敏感问题，发展学生的思维能力，让学生发表自己的见解，引起辨别、分析；设计能触动学生心灵的实践活动，让学生亲身尝试和体验，引发感悟和情感上的升华，进而形成良好的世界观、人生观和价值观。四、教学流程：（一）创设情境——感知诚信猜猜看：在一个偏远落后的农村，有一个普通的农家妇女，平时在家务农，丈夫生前是一名包工头，几年前突遇车祸身亡，悲痛之余，在整理丈夫留下的经济往来账时，发现，几年来由于发包方拖欠他们300多万元工程款，以至造成丈夫拖欠银行贷款和其他朋友企业材料款共计270多万元。刚从失去丈夫痛苦中解脱出来的她，又陷入另一种痛苦：家里的钱都被丈夫投入到工程中，家中有年迈的公婆和未成年的儿子，如果认下这些债务，今后的生活都不知如何维持，这笔欠款无疑是雪上加霜；如果不认，相信那些债权人拿她们一贫如洗的孤儿寡母也没有什么办法，还还是不还呢？同学们，假如你是她你会如何抉择呢？你知道她是任何抉择的吗？导入：“人死账烂”，在常人眼里似乎顺理成章。现实生活中，老赖们在有能力偿还的情况下还千方百计的逃避，有人也给她出主意：“你丈夫欠下的账跟你有什么关系？你完全可以推得一干二净，把账转给发包方，让那些人向发包方要钱。到时，你改嫁到远一点的地方，就可以一了百了。”可是她摇摇头：“36 做人不能这么干。我丈夫生前一直诚实做人，如今他不在了，我不能往他的脸上抹黑。他虽然不在了，账却不能死，我不能让别人戳他的脊梁骨。账还得我去要，钱也要我来还。”她选择了还债这条艰辛之路，她就是全国诚实守信模范、辽宁本溪农家妇女武秀君，用几年时间，替去世的丈夫归还了200多万元欠款，用毅力和真情告诉人们诚信的含义。这也是我们今天要探讨的主题，板书：诚信是金设计意图：根据初中学生好奇心强的心理特点，从对心灵具有感染力、震撼力的情境入手，设计两难选择让学生判断、思考、猜想她会怎么做，我会怎么做，结果会怎样，进而激发学生学习兴趣，进而联想生活中自己也可能遇到这样的问题，也可能面临选择，自然导入新课。(二)师生互动——探究诚信展示武秀君照片 探究活动一：（1）从武秀君这个普通的农家妇女替夫还债的故事中，我们能感受她的最突出的品质是什么？你理解这种品质的含义是什么？（2）这种品质对个人来说为什么至关重要？如果不诚信会有什么后果？可以结合自己或他人的经历用事实论证。引导学生了解“诚信”的含义，就是诚信即诚实守信，就是内诚于己，外信于人。实事求是，诚实做人，做事讲信用。从古至今，无数事实告诉我们，人不可无信，一旦失信于人，就会产生信任危机，无信不能立身。 设计意图：本着回归生活，在中学生逐步扩展的生活经验基础上，解决实际问题的理念，开发学生已有的生活资源，让学生根据自己亲身感受的生活实际，谈诚信，学生一定有话可说，同时启发学生可以通过例证法，设身处地地从他人、古人或自己的经历，多角度、多层次的搜集诚信对人生的重要意义。我在这个环节，要充分调动学生的积极性，只要是他经历的、发现的，听到的、看到的都可以交流，在课堂教学中，师生互动、生生互动产生的动态生成的情景是最美的，也是最精彩的，如此链接和拓展，感性的认识从学生自己感受中得出结论，教师要不失时机的表扬学生、鼓励学生，善于捕捉学生思维中最精彩的、最生动的、最有意义的事例，加以拓展，从而使学生认识到诚信是做人的根本，我们必须：言而有信，一诺千金探究活动二：武秀君的诚信之旅、还债之路并不好走，她先是拿着欠条和帐本挨家走，重新以自己的名义给人家打上欠条。有的帐目不清她就亲自去核对，有的债主没有找过她，她就主动打电话找他们。2003年初，武秀君学着其他男人的样树起了一个小牌子，写上“油漆工”几个字。为了攒钱还债，武秀君将家里的开销压到最低。承揽工程时，为了节省人力，她总是冲在最前面干活。7月武秀君赚了5万元钱，她把这些钱送到当初讨债堵在家门口的那些人手上。并保证只要有钱立即就还。她在好心人帮助下接手了丈夫遗留下的几个工程，白天跑工地，晚上照顾儿子、公婆，可以说历尽艰辛。现实生活中，我们常常看到一些讲诚信的人吃亏，不讲诚信的人并没有像“狼来了”中的那个男孩那样付出了代价，那么同学们思考一下：（1）诚信的成本过高，是不是可以成为不负责任、不讲诚信的理由？36 （2）我们如果遇到这样诚信成本过高的情景还要不要讲诚信？（讨论或辩论）设计意图与探究结果：通过以上两个问题情境的设计，来探究产生诚信有时候是要付出成本的，甚至很高的代价，但是却能赢得人们的尊重、社会的赞誉，而选择逃避看似轻松的多，但是却要承受良心不安、道德的谴责甚至是法律的制裁，从而使学生明辨是非，认识诚信的重要性，进而提高学生的分析、解决现实问题的能力。因此，诚信是做人的根本（三）尝试体验——面对诚信探究活动三：武秀君的诚信也感动了拖欠工程款的单位，他们及时把款项转到赵家账上。欠款不能一次还清，武秀君就制定了一个还款顺序：先还贷款，不能让国家吃亏；再还工资，不能让农民工吃亏。就这样，赵勇去世后第20天，武秀君捧着50万元钱来到银行，把欠银行的贷款全部还上。许多赵勇生前的朋友和生意伙伴得知武秀君的做法后，十分感动，有了小活就主动打电话给武秀君，武秀君带着农民工给人家装修、刷外墙涂料，挣来钱除了维持家用都用来还账。小儿子赵星融看着母亲消瘦的面庞，心里十分难受，他偷偷地把妈妈给的伙食费省下来，要替妈妈还债，每天只花1.5元吃饭。有一天，赵星融突然晕倒，老师急忙打电话给武秀君，到医院一检查才知道孩子是胃痉挛，是吃不饱饭造成的。看到武秀君，赵星融把自己从嘴里省出来的308元钱递给妈妈，母子俩不由得抱头痛哭。就这样，在赵勇去世后的3年里，武秀君凭着自己顽强的毅力，代替去世的丈夫偿还欠款300多笔，170多万元。武秀君说：“现在丈夫还有不到100万的欠款，我争取在最短时间里把这些欠款还清！”（1）在武秀君身上最让你佩服和感动的是什么？（2）在现实生活中你还知道哪些诚实守信的感人故事？（3）如果在现实生活中，你也向他人承诺了，但后来，由于种种原因不能兑现，或者如果你兑现就会承受巨大损失，你还会去做吗？设计意图：此环节 创设学生感兴趣的情境，引导学生感知、理解、感悟诚信，使学生认识面对现实的关键不只是说一说诚信，，而是真正遇到问题时他们如何面对，恪守信用落实到具体行动上，即表现为一种积极负责的态度，有了积极的态度才会有积极、有效的办法面对诚信中遇到的问题和困难。君子不轻诺，承诺是一件严肃的事情，践约守信是我们诚实做人的核心。因此我们要对人守信，对事负责。（四）人生感悟——坚守诚信探究活动四：中国有句老话叫好人有好报，武秀君为了守住诚信，吃了那么多的苦，而她的苦没有白吃，最后她也换来了别人的认可和帮助。前不久，武秀君被评为全国诚实守信模范，2007年9月18日晚，全国道德模范颁奖晚会《道德的力量》在北京举行，武秀君站在了领奖台上，与央视《共同关注》联动报道，2008年，她荣幸地当选奥运火炬手，36 她说：诚信是一面镜子，现在我要把这面镜子高高地挂起，照亮所有身边的人，把这种诚信精神去感染更多的人。思考：（1）、日常生活中，在我们大家身边有没有存在对人不守信，对事不负责的现象？你是怎么看待的？ （2）、日常生活中，你有没有过这样的行为，事后有何感受？ 感悟：武秀君的故事让我们知道，生活是点点滴滴的小事构成的，诚信做人就体现在一点一滴的小事中，小事积累起来可能就是大事，武秀君成了全国模范，让我们敬佩，可是生活中也有许多老赖、骗子让我们鄙夷，在我们的身边存在着看似很小的不城信行为，这些不城信行为却带来了许多不良后果，古人说，勿以善小而不为，勿以恶小而为之，我们要学会评判、辨别，认识诚信就在我们身边，明白践约守信就在点滴小事中。 设计意图：这是本课的重点。通过对身边自己的、他人的的不诚信行为的反思，使学生充分认识对人守信，对事负责的重要性，理解到践约守信必须从身边的小事做起，同时充分感悟诚信做人体现在平时点滴小事中，反对小节无害论，做大事也要拘小节。(五)、情感升华——再说诚信小结：学习了本课内容，让我们再思考一下，诚信到底是什么？我们应用什么态度对待诚信？请用你自己最简练的语言表述一下对挫折的理解。边说我们边作记录，让它成为我们自己的“名言录”激励我们成长。设计意图：本着“坚持正确价值观念的引导与启发学生独立思考、积极实践相统一”的基本原则，引导学生深入、独立的思考，使正确的理念、积极的态度内化为学生的自觉行为，并通过道德践行促进学生思想品德的形成，达到情感上的升华，而设计自己的“名言录”会让学生产生一种神圣感，觉得名人、名言并不神秘，从而增强诚信意识，提高诚信能力，要让学生从内心深处认识到：诚信是金，诚信是做人根本。(六)、课后拓展：自我激励：搜集诚信的故事、格言，作为座右铭。板书设计：诚信是金1、理解诚信2、坚守诚信（1）言而有信，一诺千金(1)对人守信，对事负责（2）诚信是做人的根本(2)立身之本，立国之本36 教学反思： 新课程强调教学过程中学习知识和培养能力关系的处理，思想品德课的目的就是要培养学生掌握和运用知识的能力和解决实际问题的能力，进而提高素质和觉悟，真正做到知行统一。本节课在教学中本着“在活动中体验，在体验中感悟，在感悟中成长”的理念，就是要给学生创设一个回归个体，也就是学生自己的教育环境，从而激发每个学生的学习积极性，引导学生身临其境地面对现实，解决实际问题，使每个学生都能认识到诚信不是知识，也是一种行为，更是一种品质，我们要时时、处处把做事和做人有机地统一起来。36