运用电教手段优化语文课堂教学发挥学生主体作用

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1、运用电教手段优化语文课堂教学发挥学生主体作用段凡一在大力提倡素质教育的今天，我们的教学不能只满足于学生对课本知识的掌握，更重要的是使学生能灵活运用所学的知识创造性地解决实际问题。这就要求我们在教学过程中充分发挥学生的主体作用，学生是学习的主体，学生是课堂教学的主体，主体参与对优化课堂教学，促进学生主体性发展有重要意义。主体参与有利于提高教学质量，可以活跃课堂教学气氛，满足学生表现欲，可以使学生真正成为教学的主人。变要学生学为学生要学，把学习的主动权还给学生，把学习的自主权力下放。要发挥学生的主体作用必须引起学生对学习的兴趣，参与教学活动的兴趣。从以教师为中心的课

2、堂教学模式转变为以学生为中心的课堂学习模式，教师不仅需要观念上的转变，同时需要学习先进的教育理论，对教学过程、教学形式、教学方法等方面进行研究和创新。采用什么样的教学形式和教学方法引导学生热爱学习、积极探索、大胆创造，培养学生自主学习的品质、能力和方法。近年来我为此学习、研究、运用了多种电教手段收到了很好的效果。在素质教育的倡导下迈出可喜的一步。一、借助多媒体教学，激发学习兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，浓厚的兴趣会使人产生积极的学习态度。在传统的教学实践中，老师一只粉笔，一块黑板加口授，把知识传授给学生。学生面对书本上所描述的不曾见过，不曾经历的事物、

3、场景绞尽脑计去想象，挖空心思去理解，却仍达不到预期效果，只得由老师滔滔不绝的讲述示范。学生听得生厌感到无趣。以教师为主导，学生为主体的地位总是难以体现。八十年代，录像机、投影仪走进课堂，曾经使学生感到新奇快乐。6近年来多媒体的运用则完全摆脱了学生被动听讲的局面，更加激发了学生学习的兴趣。例如：在讲《观潮》这课时，我将中央电视台录制的钱塘江大潮现场录像根据课文需要进行剪辑，并通过网上搜集到有关钱塘江大潮的信息做成多媒体课件，课上首先让学生观看影像资料，从片中他们看到大潮由小到大，由远及近滚滚而来的气势，听到隆隆的轰响真像课文中描述的一样，犹如千万匹战马齐头并进奔腾

4、而来，好像千万辆坦克同时开过发出震耳欲聋的响声。学生在惊叹大自然那巨大力量的同时也迫不及待地提出许多问题：为什么会产生这种现象，每年都会发生吗？……学生的求知欲表现得十分强烈，以极大的兴趣要探出究竟。这时我告诉他们可以从资料库中去查找你所要解决的问题。学生打开我事先从网上搜集到的资料贪婪阅读，从中了解到各种潮的名称，知道了大潮形成的原因，产生的地点等有关知识。不仅感受到课文中语言文字表达的准确、描绘得具体生动，对学生理解课文起到很好的辅助作用，而且学生的主体地位正是通过兴趣的产生而有了明显的提高，也在学习中得到乐趣。学生们不仅耳闻目睹到大潮，感受“天下奇观”的宏

5、伟气势，同时增加了天文、地理知识，扩展了思维，加强了知识的横向联系。对学生理解课文的语言文字起到了很好的辅助作用。学生的主体地位有了较明显的提高。二、激活思维提高能力。要发挥学生的主体作用还应按中央提出的要大力推进素质教育改革，去探索教学改革的新路。尽管以学生为主体已成为大家心目中的素质教育的核心内容。如果课堂教学活动离开了学生的参与，离开学生的主动性，积极性，素质教育仍是一句空话。江泽民总书记指出“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。开发和培养学生的创新能力，已成为我国当前教育改革的一个重要课题，也是全面实施素质教育的核心所在，现代素质教育把

6、发展学生的创造性思维能力作为发展学生创新能力的突破口。教育的“技术化”从视听技术，到电脑的应用，极大地开拓了多媒体的教学方式。在语文教学中电化教学，多媒体的应用，为培养创新能力起到了良好的辅助作用。多媒体教学手段的使用，可充分发挥其再现性的特点，有声、有色、有静、有动，将看不到、摸不到、说不清的知识再现在学生眼前，促进学生具体感知与抽象思维的结合。加强学生主体性就应在教学中放手让学生自悟自得，由形象思维向抽象思维转化。在教师的点拨、引导下让学生由不懂到懂，由不会到会，由不会学到会学，学会学习。用计算机辅助教学能达到训练提高的目的。如：学习《赤壁之战》教师搜集了有

7、关“三国”6的大量历史资料，有关于人物的，有关于事件的，有“三国演义”中对这段事件描写的文字、图片、影像，资料十分丰富。学生在初读课文后提出许多问题，在教师引导下抓住其中一个贯穿全文的中心问题：诸葛亮为什么能以少胜多打败曹操。围绕这个问题学生上机查看资料并根据需要自己动手摘录整理，再结合资料读文理解找出答案。通过学生自学，小组内讨论学生从不同角度进行思考得出不同结论。在全班交流时同学们各抒己见，有的小组归纳出一、两个原因，有的小组归纳出几个原因，在交流中又从别人的发言里得到启示扩展了自己思维范围，进一步产生新的结论。最后全班学生完全靠自己的能力总结归纳出以少胜多

8、的原因:周瑜知己知彼，扬