音乐新课程学科教学设计与评价试卷复学提纲

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1、音乐新课程学科教学设计与评价试卷复学提纲一、概念题1、案例研究：通过案例研究，可以促进教师研究自己，分享别人成长的经验，积累反思素材，在实践中自觉调整教与学的行为，提高课堂教学效能。2、导向性原则：要引导教师，以《音乐课程标准》、音乐教育教学法规、音乐教育教学规律为准则，全面贯彻教育方针，引导音乐教育朝着正确的方向发展。音乐评价应该体现以审美教育为核心，把培养与发展学生的音乐兴趣、爱好，发现和发展学生的音乐潜能，促进学生的音乐感知、表现和创造等能力的发展作为根本的基点。3、科学性原则：以音乐学科的特点和规律为依据，以不同音乐教学领域的内容标准为依据，体

2、现中小学音乐课程的性质和价值，符合青少年身心发展特点和音乐审美教育规律，评价和测试要有较高的效度、信度和鉴别度，力求全面、客观、准确，以保证音乐教学评价的准确性、客观性、公正性。4、整体性原则：各种因素存在着相互渗透、相互制约的关系，这就要求音乐教学评价必须从整体出发，全方位地、全面地进行评价，必须涵盖音乐学习的各个层面和教学的各个领域、各个阶段进行评价。5、可操作性原则：主要是指评价的指标和方法要简便、明晰，易于操作和推广。6、定量评价：是对评价对象进行数量化的分析和计算，从而判断出它的价值。7、定性评价：是针对评价对象作概念、程度上的质的规定，然后

3、进行分析评定，以说明评价对象的性质和程度。8、全员评价：是指评价形式的开放、多样化。9、个体差异：也称个别差异、个性差异，是指“个人在认识、情感、意志等心理活动过程中表现出来的相对稳定而又不同于他人的心理、生理特点”，它表现在“质和量两个方面”，“质的差异指心理生理特点的不同及行为方式上的不同，量的差异指发展速度的快慢和发展水平的高低”。10、教学用语：是指教师在把知识技能传授给学生过程中使用的语言。是教学信息的载体，是教师职业的工作用语，是教师完成教学任务的工具。教学用语是教师的职业语言，它的特点有：1、教育性2、科学性3、口语性4、启发性。11、教

4、学能力：在教学活动中，决定教师在其中的地位、作用的核心因素就是教师的教学能力。教师的教学能力直接影响到教学活动的效果，明确教学能力的性质、构成及其在教学活动中的动态过程将有助于提高教师的教学能力.12、成长记录袋13、过程与方法：是新课程目标包含的第二个层面的内容，它包括体验、模仿、探究、合作、综合五个方面。14、知识与技能：是新课程目标包含的第三个层面的内容，它包括音乐基础知识、音乐基本技能、音乐创造与历史背景和音乐与相关文化四个方面。15、感受与鉴赏：是重要的音乐学习领域，是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。16、音乐表现：

5、是实践性很强的音乐学习领域，主要是“演唱”、“演奏”、“综合性表演”、“视读乐谱”四项内容。17、音乐创造：是发挥学生想象力和思维潜能的音乐学习领域，是学生积累音乐创作经验和发掘思维能力的过程和手段。18、音乐与相关文化：是音乐课人文学科属性的集中体现，它涉及音乐与社会生活、音乐与姊妹艺术、音乐与艺术之外的其他学科等各个方面的学习，其特点是知识面广、信息量大、参与性强。19、音乐表现要素：主要有，旋律、调式、调性、和声、节奏、节拍、速度、音区、力度、音色、织体、曲式（要求能说出八种以上）。20、音乐体裁：是指音乐的具体类型。21、音乐风格：在音乐领域里

6、，主要是指某部作品，在音乐思想、创作原则、艺术个性、表现手法和技法上所具有的独特的典型特征。22、体态律动：在学习音乐的过程中，引导学生不仅用听觉去感受音乐，同时学习用整个肌体和心灵去感受节奏疏密、旋律起伏、和情绪变化的规律。23、即兴创造：是指学生根据当时的感受而产生的一种音乐创造行为，事先不必做准备的临时创作，它往往与即兴表现联系在一起。24、新课程：新课程是一种理念，更是一种行动。改变了过去音乐课以体系化的学科知识为教学中心的基本理念，注重学生在音乐学习过程中的参与、体验，通过音乐的审美过程，促进学生素质的全面发展，作为音乐课明确而坚定的目标，并

7、根据音乐的艺术特征和独特的功能，将中小学课程的价值定位在审美体验、创造性发展、社会交往和文化传承四个方面。25、音乐教学模式：是指在一定的音乐教学思想或教学理论指导下，为组织音乐教学所建立起来的各种教学活动的基本结构形式。26、因材施教：根据教学对象的具体情况有针对性地施教。27、师生互动：教师与学生之间的交流。它既是指师生间交互作用和相互影响的方式和过程，也指师生间通过信息交换和行为交换所导致的相互间心理上、行为上的改变。二、简答题1、在音乐创造教学中应注意些什么？在音乐创造活动中要注意培养学生的内心听觉，启发学生想象自己的创造效果，先描述，再与实际

8、音响对照，如此反复练习，使学生的内心听觉与创造能力同时得到发展。总之创造内容的学习是在实践的基