网络写作与中学作文教学实践

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1、网络写作与中学作文教学实践邱树菊【摘  要】：作文教学是语文教学的重要组成部分，是语文水平和素质的重要尺度和综合表现，在新课改如火如荼的今天，农村中学由于经济文化等诸方面的原因，作文教学水平比城市中学偏低的现象普遍存在，导致教师怕改作文，学生怕写作文，作文教学低效，学生作文水平低下等，这一现象一直困挠着广大农村语文教师。如何改变这一现象以提高农村作文教学的质量，本人认为语文教师是新课程理念的实践者,在新的改革形势下，要努力实现作文教学最优化,抛开种种束缚，充分鼓励学生自由表达，写出个性，写出新意，在作文教学实践中积极培养

2、学生的创新精神，促进学生健康成长。【关键词】：作文教学 ；网络写作目前中学生对作文的畏难情绪和厌烦心理十分严重。喜欢作文的少（据统计：初、高中分别是 6%、10%），对成绩不在乎的人多。作文教学的确成为中学语文教学的难点。难在哪里？一是作文本身难。写作过程中需要运用字、词、句、段、修辞、逻辑等“硬件”，还要调动社会阅历，生活感受，写作情感等“软件”，这对中学生来说确实有相当难度。二是教师指导难。作文环节的纷繁，令教师颇有“老虎吃天无处下口”之感，缺乏系统性、针对性。三是教师作文指导的失误导致作文越学越难。部分教师没有认识

3、到作文教学的特殊性，侧重于传授作文知识，讲作文技巧，而对写作体验不多的中学生来说，那些所谓的技巧很难派上用场，反倒使学生无所适从。而且，由于教师不了解学生的实际情况，作文指导就无法做到有的放矢，学生胡编乱造，被动应付，必然产生厌烦情绪。可见，要克服目前普遍存在的学生怕作文，老师有劲使不上的状况，对中学生作文水平的正确认识是一个前提。在学生眼里，作文最大的困难不是作文技巧，而是题材的匮乏。这当然不是说学生己经掌握了写作技巧，而是对他们来说，首先要解决写什么，然后才会想到怎样写。我们必须正视这样一个事实，相当部分的学生对写作

4、技巧或是无暇顾及或是根本没有体会。如果学生连文章都写不出来，那些技巧之类岂不成了无本之木，无源之水吗？《语文新课程标准》：5“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界．、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”因此，我们必须改变“讲”作文，“教”作文的作法，把解决作文题材作为突破口，把克服畏难情绪作为前提，把培养学生的主动意识作为主线，全面提高作文水平。叶圣陶曾在《论写作教学》一文中精辟指出

5、：“写作的根源是发表的欲望；正如同说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。”从教学角度讲，如何才能对学生进行有效导引，以使其“不吐不快”呢？本人在反复研读《新课标》的基础上，结合自己的作文教学实践和新兴的网络写作形式，作以下几方面探索：一、推广网络写作，发挥网络潜在的优势　网络写作是在信息化背景下出现的一种崭新的写作样式。它主要指用电脑在网络上即时写作，并随时将其发在某网站上的写作方式。随着信息化的飞速发展，电脑走进了千家万户，走进了中小学，越来越多的中学生已在接触网络，并在网络上开始了“创作”之旅，他们开始可能单纯地觉得有趣

6、、自由。后来，受到了各方面的熏染，看到了“蓝图”，预感到了“前途”，更重要的是这些“蓝图的前途”是与自己的兴趣和年龄相投。因而语文教师可以借助网络对学生加以适时引导。语文教师可以建立作文网站进行写作训练，一方面解决了长久以来应试教育模式造成的吸收与表达相互排斥的矛盾，为写作主体学生提供了海量的网络写作资源以及自由写作空间，另一方面也体现了新课标所明确提出的语文教学目标要求：“现代社会要求公民有良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放视野，具备包括阅读与交流在内的多方面的基本能力以及运用现代技术搜集和处理信息

7、能力。5为了更好地发挥网络写作优势，我们在实践中需贯彻以下原则：第一是开放性，以网站作为教学平台，在空间上把课堂、社会相连，在时间上由课堂延伸到课外，评价原则由单一的师生评价转向生生评价、小组间评价、师生评价以及社会评价。使整个网络课堂成为教师、学生、课内、社会相统一的大课堂。第二是探究性原则，利用网络的海量信息，组成学生进行研究性的写作活动，而且教师在这里首先是与学生地位平等的研究者，其次才是指导者，加强师生间的民主性，必将更大地激发他们探究的热情。在探究过程中注意通过网站栏目的设定和教师的指导发展学生的思维品质，苏霍

8、姆林斯基指出“对学生思维活动的观察表明，如果学生抽象的概念、结论、判断是他们在研究和分析周围现实的过程中形成的，那么他们就能养成一种宝贵的劳动力品质——即不仅通过直接观察而且以间接方式去研究、认识和探索事实和现象的能力。”培养他们创新精神、合作意识，并形成自由写作能力。第三是评价性原则，任何教学活动其目标的实现程度都