英汉语关于内隐记忆对比的实验研究

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1、英汉语关于内隐记忆对比的实验研究本文出自问学堂官方网站：http://r5955.asktang.com/   摘要：内隐学习是一种区别于传统外显学习的不知不觉的学习过程，它是有机体通过与环境接触，无目的、自动地获得事件或客体间结构关系的过程。本文将对这一概念的内涵及特征进行介绍，并以此进行实验，验证英汉语在视觉听觉两种内隐记忆下的不同特性。   关键词：内隐记忆；视觉内隐记忆与听觉内隐记忆；目标字与非目标字 一．前言    内隐记忆的概念   一对夫妻会随着相处时间的不断增长，而不自觉地学会对方说话的语气和神态，因此越来越有“夫妻相”；围棋的新手看大量的棋谱，即使不加点拨，棋艺也会有所长进；

2、儿童无需系统地学习语词和语法规则，就能不知不觉地就学会说母语。以上这些学习过程都有一个共同的特点，就是发生于不知不觉中。这种不同于传统的有意识、有目的获得知识的学习过程，就是近来引起学术界广泛探讨的内隐学习。   通常我们将记忆分成两类：内隐记忆和外显记忆。外显记忆是指人们能够有意识回忆的记忆，它是传统记忆研究的主要对象。内隐记忆是指能够产生易化效果但又不为人们所意识的记忆，也是当前记忆研究的潮流方向。   内隐记忆的特点在于：对与人而言任何行为都会在机体上留有或深或浅的痕迹，从而对以后的行为发生这样或那样的影响。也就说，人们一方面在进行任何行为的同时，都不断发生着记忆，也可以说是内隐着记忆；

3、另一方面人们的行为又受着过去行为中内隐记忆的制约。可见在行为中内隐记忆无往而不起作用。相形之下，外显记忆在生活、工作、学习中的比重反而极小。   内隐认知也是人类认知体系中的重要组成部分，在人类进化和个体发展中具有独特而重要的意义。内隐认知机制是人类进化的必然和继续发展的必要条件。内隐认知在外显认知功能的出现之前就已存在，对个体生存起着举足轻重的作用。在适应生存的过程中，个体对经历过但不一定能有意识回忆的情境和事物存在敏感性，这是内隐认知在进化过程中趋利避害作用的典型表现。例如在日常生活中，有时人们感觉一些人看起来似曾相识，但是无法回忆起在哪里见过。这种熟悉感觉就与个体对以前某些场景的内隐记忆

4、有关，而人们很多时候就根据这种熟悉感做出判断和决定。在心理学中有相关的实验：在实验室内运用“偏好判断任务”对人工语法的内隐学习所进行的研究中，被试先学习一系列符合一定语法的语词（被试并不知道这些语词具有一定语法规则），然后呈现新的语词进行宜人性评价，结果表明被试对其中符合人工语法的语词评价更高一些。这就说明在被试外显地记住一些语词的时候，尽管他们对习得过程以及为什么会喜欢这些语词的原因并不能做出明确表述，但是内隐、自动地学习了语法的内在规则，并对符合语法的语词做出不同的评价。   从认知机制的特性看，内隐认知比外显认知更强大，不受或很少受个体情绪状态的影响，因而可能对个体生存与发展具有更为稳定

5、的保护作用，是人类认知系统中较基储较强大的部分。此外，与外显认知明显的发展阶段差异相比，内隐认知较少年龄差异性，使得儿童从早期开始在利用这种机制获得知识的可能性上和成人相似。外显记忆随着儿童年龄的增长呈现明显提高的趋势，但内隐记忆相对比较稳定，随时间发生的变化不显著。    内隐记忆的当前研究   国际上，第一篇以“内隐学习”为题目的论文，是美国心理学家A.S.Reber于1967年发表的文章──《人工语法的内隐学习》（ImplicitLearningofArtificalGrammar），在这篇文章中，内隐学习的概念被首次提出。他在研究中要求规则发现组被试寻找字母串的内在结构，而记忆组被试则

6、记忆所呈现的字母串。结果发现，被试在评价新字母串是否符合语法时，规则发现组反而不如记忆组的表现好。Reber据此认为记忆组对复杂材料进行了内隐学习，这种无意识获得复杂信息的加工过程至少在某些特定条件下优于外显加工。正是在Reber这个著名的实验中，内隐学习这种不知不觉、自动产生的学习正式成为心理学研究者关注的对象。   而当前的内隐记忆研究总共分为五大类，即重学时的节省、阈下刺激的影响、无意识学习和条件性作用、重复启动效应、健忘症研究。重学时的节省，即被试对先前材料学习会对后面材料的学习产生影响。重复的再学习可以节省学习所需要的时间。研究者认为对材料的节省既不是回忆，也不是再认。节省是一种完全

7、内隐的行为。阈下刺激实验，即给予被试一个低于感觉阈限的刺激。研究表明：未达到阈限的刺激也能得到高知觉水平的加工，并对随后的行为产生影响。这种影响表现为反应的偏好以及情感上的偏好。无意识学习和条件性作用。当人们被给予一些未意识到的强化，人们总是很快地形成一种新的条件反射。重复启动效应表明：后继刺激对先前刺激的易化是一个函数。健忘症病人通常被认为是在将短时记忆转换成长时记忆时存在困难。在这些实验中，实