探究性教学在科学教学中的应用

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1、探究性教学在科学教学中的应用浦江县实验中学张元彩摘要：为了实施素质教育，培养有科学头脑的新一代创新人才，一种全新的教学模式——探究性教学应运而生。开展自然科学的探究教学，首先教师要营造有利探究的情境氛围，激发学生学习兴趣和探究动机；其次应注重以实验为手段的科学探究教学；第三，注重课堂探究与课外活动紧密结合；第四，应充分利用现代化教学手段。只有这样才能充分发挥教师的主导作用，真正落实学生的主体地位，为学生学会学习、学会生存、学会合作及终身发展奠定基础。关键词：科学，探究，实验，教学。引言：新世纪、新机遇、新挑战，面

2、对知识经济的挑战，教育正进行着一场深刻的变革。在这场变革中，一种全新的教学方式——探究性教学脱颖而出。所谓探究性教学就是将科学作为探究过程来讲授，让学生象科学家进行科学探究一样在探究过程中发现科学概念、科学规律，培养学生的探究能力和科学精神。在探究性教学方式下，教师引导学生主动地探索知识，通过观察、思考、动手、合作、交流、积极地理解和建构知识，体验知识产生的过程和方法运用，形成正确的态度和价值观的过程和方式；学生们在不同类型的探究中学习参与科学探究活动的某些方面的工作，学会从事完整的探究活动。下面我以科学教学为例

3、谈谈自己对这一教学方式的理解和实践初探。一、营造有利探究的情境氛围，激发学习兴趣和探究动机（一）创设一种民主、宽松、和谐的教学氛围。首先，努力创设“教师一学生”及“学生一学生”间民主、平等、自由、宽容和谐的学习氛围，让学生消除探究学习过程中的恐惧心理，有一个心理安全感，全身心投入学习探索与创造之中。在学生做实验进行探究的过程中，教师在教室里四处走动，与各小组进行交流，倾听学生的问题和想法，不时评价学生的探究进程并确定适合学生学习的下一步计划。其次，要改变传统的“学生被老师牵着走”的做法。教师要充分相信每个学生都有

4、探究学习的潜能，激励学生探究5学习；教师要尊重学生的观点和思维。建立师生间、学生间的密切合作关系，让学生进行充分的沟通与合作。最后还有教师要充分利用学生对科学现象的好奇心、神秘感，激发学生的学习兴趣和探究动机，充分调动学生主动学习的积极性、参与性和实践性。如在教学《凸透镜》一课时，上课伊始，先向学生展示一张投影片，然后用投影仪的镜头，在天花板上投射出一幅倒立的图像。教室里出现了惊叹声，教师再适时提问：“这是怎么回事？你能说出其中的缘由吗？”创设的情境已激起了学生的学习兴趣，此问题的提出立即使学生产生了探究欲望。又

5、如，在教学《电磁铁》一课时，教师首先出示电池一节，导线若干、铁钉一颗。提问：“谁能利用这些材料把老师粉笔盒中的大头针吸出来？”学生在此之前已学过磁铁，知道只有磁铁才能吸出大头来，而老师手中的材料却是电池、导线、铁钉。于是学生便对这些材料产生了浓厚的兴趣，有了强烈的探究欲望。教之初ejzc.com（二）创造良好的“合作交流”氛围。在现代社会生活和科学工作中，个人之间和团体之间的交流与合作是十分重要的，要想在激烈的竞争中干出一番大事，要想有所发明创造，只有依靠集体的智慧和力量，才能立于不败之地。教师在安排科学探究活动

6、中，要注意培养学生这方面的良好素质。在整个探究过程中，教师在引导学生独立探究的基础上，必须重视引导学生开展讨论和交流活动。如教之初ejzc.com教之初ejzc.com教之初ejzc.com在《浮力》一课的教学中，我首先出示一组在水中上浮的物体，邀请学生实验，让学生说一说它们为什么能够在水中上浮？（学生马上想到了水有浮力。）接着我又出示了几种在水中下沉的物体（石头、铁、铝……）让学生说说“这些在水中下沉的物体有没有受到水的浮力呢？”当学生正在争论不休的时候，我对学生说：“光靠争论是做不出结论的，还是让我们通过实验

7、来探究其中的奥秘吧。请你们小组讨论讨论，准备怎么实验呢？”学生通过讨论以后相互之间评议和补充，设计出了好多种实验方法，最后我结合实验室里面的仪器情况以及实验的可操作性，确定了两种实验方法，让学生根据自己的兴趣自行选择。教之初ejzc.com教之初ejzc.com探究性学习中收集实证资料的过程其实就是更多地获得和利用他人的帮助的过程。但教师在指导学生进行探究性学习的过程中切不可直接提供给学生实验时所需要的仪器以及实验的方法、步骤，而要引导学生开展讨论和交流活动，使学生发表自己的探究成果和方法、倾听他人的探究经验，并

8、进行客观的比较和鉴别，从不同的角度改进自己的学习经验，提高认识，克服独立探究中的片面性和局限性，正确理解所获得的知识。5二、注重以实验为手段的科学探究教学。初中自然科学涉及物理、化学、生物、环境、地理等知识领域，是一门以实验为基础的实践性与理论性很强的学科，课本中有许多实验、许多新课知识可作为探究的课题去开展探究教学，所以对其运用探究性教学具有较强的可操作性。（一）挖掘实