探究性教学在初中化学教学中的应用

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1、探究性教学在初中化学教学中的应用【摘要】在新课程改革深入性渗透的背景下，我国教育行业积极地响应国家的号召不断进行改革与完善，通过各种的积极、有效、人性化教学模式來提升整体教学水平，以培养并提高学生的思维能力、实践能力与自主能力，促进学生的全面性发展。而探究性教学模式教学中的应用，对激发学牛的积极性与主动性，培养学牛的独立性、自主性和探究性思维能力有着十分明显的作用。因此，木文就主要以初中化学教学为例，具体分析探究性教学模式在其中的应用。【关键词】探究性教学；初中化学；应用探究性教学模式主要是指教师在教学时，以学牛

2、做为主体，教师做为引导者，于教学过程中通过合理的指导，让学生以自主、合作、探究为目的进行有效性学习的一种教学方式。针对传统灌输式教学模式而言，探究性教学模式的应用，可以使学生较全面、深入地理解和掌握知识技能，并可促进学生创新、思维、实践能力的形成和发展。一、探究性教学在初屮化学教学屮的应用1•利用趣味性设计，激发学生的积极性与主动性在进行初中化学教学时，教师需每一堂新课教学前，都先设计好一个新课导入，通过对具有趣味性的问题或实验的导入，有效地起到承上启下,巩固旧知识，引出新知识的教学效果。此外，通过趣味性教学设计

3、，还可激发学生对初中化学的学习好奇心，促使其能够积极、主动地参与到化学学习当中。2•创设教学情境，引导学生自主探究和思考良好教学情境的创设，对探究性教学模式的开展十分有利。例如，教师在讲解二氧化碳的实验室制法时，可先创设相应的情境：于烧杯底部固定一支点燃的蜡烛，并注入适量的稀盐酸，之后再于烧杯中加入碳酸钠粉末（注意实验时一定要保证自身与学生的安全），通过此种类型的实验，让学牛观察烧杯中发牛的变化。其次，在对实验情境观察的基础上，让学生总结出生成二氧化碳的化学反应，并引导学生进行思考，在生成二氧化碳的诸多反应中，其

4、是否都适合实验室制取二氧化碳；再次，通过各种情境实验的观察，让学生以自主探索或合作交流的方式，分析碳酸钙与稀盐酸、碳酸钠与稀盐酸、大理石与稀硫酸、大理石与稀盐酸等之间发生的反应。通过对反应物状态、反应条件等方面的分析，最终得到实验室制取二氧化碳最合适的方法；最后，通过学生前期的不断的思考与探索，再在教师的引导下，使其了解并可熟悉使用二氧化碳的制取、收集、验满、检验等详细的操作步骤。3•通过小组合作交流，进一步加深知识的掌握度在探究性教学屮，小组合作交流属于一种实用、冇效的教学策略，教师将班级内学生按一定的要求组成

5、若干学习小组，于共同探讨、交流和合作下，完成教师布置的学习任务，在培养每位学生协作、交流能力的同时,使学生都能获得较好的学习成效。例如，教师在讲解酸和碱的性质一课时，先准备相应的实验器材，包括有试管、约匙、银子、木炭、生锈铁钉、镁条、氯化铜溶液、浓硫酸、浓盐酸、稀盐酸、氧化铜等。并通过多媒体课件，向学生展示真实标签，并对比浓硫酸与浓盐酸的物理性质。之后，教师先叮嘱学生进行实验时需采取的防护措施，以小组的类型分别给每个小组相应的实验器材，使其以分组的形式，让学生通过各种类型的实验，探究稀盐酸与稀硫酸的化学性质。学生

6、在教师的合理引导下，根据自主探索与小组合作学习，以实践、合作、交流、讨论的方式深化对本课知识的理解。4.自我总结与评佔，巩固与强化所学知识点在一单元知识教学完毕后，教师应及时地通过课堂小组，指导学生对自己所学知识的掌握度进行评估与总结，使学生能发现自己的优缺点，并釆取有效的措施来扬长避短。首先，教学需提出具体的评价要求，让学生通过对所学单元化学知识的了解与复习，总结知识点，并学会准确、熟练的应用学过的知识。其次，在学生认真阅读和复习所学知识之后，教师引导其通过对各种类型化学习题的收集，使学生在自主或小组合作下，学

7、会自己编题，进而有效地培养学生的动手与动脑能力；再次，在学生合作下出好题之后，教师将其归纳，并于其中选择出难易适中的题目对学生进行集中测试。通过测试结果，学生自己可与出题的同学进行交流、讨论，评估自己学习屮的不足之处，并及时进行探讨与改正，在合理巩固学生所学知识的同时，有效地提高学生运用化学知识的能力。教师在引导学生进行口我总结与评估时，为保证此阶段教学的有效性，需着重注意两点问题：其一，在学生进行评价时，需保证评价内容的综合性、多样性、动态性与有效性；其二，将学生自我总结与评价与教学评价、家长评价、生生评价进行

8、有机结合，通过多元化的评价体系，促进初中化学探究性教学的有效性。二、结束语探究性教学在初中化学教学中占据着不可或缺的位置，其以学生为主体，通过人性化、民主、实践性的教学理念，在利用各种手段激发学生积极、主动学习化学的同时，有效地培养起学生的创新、思维、自主、合作与实践能力，进而促进初中化学教学整体教学效率的提高。参考文献：[1]周秋云•浅议学案教学有效提高初中化学教学质量