想象思维训练在中学作文教学中的运用

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1、想象思维训练在中学作文教学中的运用摘要：作文的过程是思维的过程，一篇作文是一段思维的成果。怎样使中学生的作文有所创新，有所提高呢？可以从写作学的角度去考察，也可以从思维学的角度去研究。根据思维与写作的关系，本文拟从思维，尤其是创新思维的角度谈中学作文教学中如何发展学生的创新思维的问题，以求达到使学生的写作水平“更上一层楼”的目的。关键词：思维创新思维新颖多年来，我们不难发现，学生在写作中，有相当一部分拙于思维，没有个性，缺乏创新。尽管创新教育已引起了足够的重视，但作文教学存在的问题仍然令人担忧。写作教学如何来培

2、养学生写作个性？如何探索新型作文教学模式，已是摆在每位语文教师面前的一项重要任务。一、当前中学作文教学的困境写作教学成为中学语文教学最重要的环节，而当前中学语文作文教学长期处于困境中，存在着效果差、效率低的严重问题。学生知识面狭窄，生活感受不丰富，看待问题、分析事物简单化、片面化、绝对化，语言和书面能力不强，对作文缺乏兴趣，缺少新颖独特的联想与想象，不敢也不会创新，这仍是作文教学所面对的最主要的问题。一方面是学生阅历浅，生活圈窄，课外阅读量少，课业负担过重，造成其知识面不广，对社会对生活思考不深，因而他们写出的

3、作文“含金量”极低。记叙文，题材陈旧，语言幼稚，表达方式单一；议论文，事例罗列得多，观点喊得响，但立意肤浅，论证无力。绝大部分学生写作，想的似乎只是凑足字数，较少考虑文章的艺术价值。另一方面就教师而言，其一，老套套作文教学搞得多，学生听而生厌；其二，勤于作文的精批细改却疏于教法的改进研究。多年的教学实践证明，仅在批改上下功夫，学生是写不出好文章的。如何使学生从古板思维模式中解放出来，培养他们的创新思维和写作个性呢？时代的要求和教学的实践提醒我们，中学作文教学仍必须进一步改革，尤其要注重学生写作个性和创新能力的培

4、养。二、学生写作个性和创新能力的培养学生写作个性和创新能力体现在作文教学中，是敢于质疑，勤于思考，勇于实践；是新颖独特的视角，标新立异的观点，独具创见的体式。（一）教师应立足于学生，联系学生的生活实际，在发展学生思维方面，鼓励引导学生多角度观察、全方位思考生活，培养学生写作的思维个性。在作文教学时，要努力培养学生的艺术观察力，做生活的细心人。教师可以有意安排小片断描写，进行观察训练。小到周围人的一颦一笑、校园里的一草一木，大到社会现象、国际大事等学生文字不多，但观察多，思考多。除专门作文训练外，在平时课文教学中

5、，不忘引导学生多角度思维，鼓励学生能多角度对已成定论的社会现象质疑，开拓新思路，提出新观点。人的艺术视角历来都是多样的，他们具有一定的审美观，而且因人而异。这种审美观可以把它看成是写作思维，它与数理思维不一样，具有多样性，教师应该注重尊重和引导学生的审美观念。如在2006年高考满分作文重庆卷《车站一瞥》中，一位“衣衫褴褛，佝偻着那沉淀着岁月的身躯，艰难前行”的老人，“一个穿西装的男人”，一个年轻人”，“一个衣着华丽的女人”，“一位农民工”，还有一个旁观者“我”，就构成了车站的一幕。一个小角落，就是一个大社会，人

6、们都在这个舞台演出，心灵的美丑完全暴露在众人眼前。如何对待老人，表现了一个人的心灵美丑。在这场特殊的考试面前，只有那位“农民工”合格了，难怪作者感叹说：“悲，是因为老人受到了无尽的委屈；喜，是因为这世上仍然有爱在传承。”在提倡知荣明耻的今天，这个场面是很有现实意义的。教师讲评这篇作文时，应引导学生体会文章鲜明的写作思维个性，多角度观察、全方位思考生活，感受文章写作思维个性的宝贵之处！（二）在教育学生学会观察生活、思考生活，鼓励学生表现在作文教学中培养学生写作个性和创新能力个性的思想的同时，还要鼓励学生勇于实践，

7、做多写勤练的“耕耘者”。记日记、写周记、作札记，都是很好的练笔方式，可随时记下自己对生活的感悟。在具体写作实践中，教师可指导学生在内容和形式两方面下功夫。学生写作中缺乏个性和创新的表现为：在内容和思想上，对人生、社会缺乏理性思考，观点陈旧、言别人之所言，文体上只用记叙文、议论文、说明文等，结构多为三段总分总式，视角陈旧而单一，表达方面或记叙或议论，方式较单一，给读者感受是主旨浅显，内容贫乏，题材陈旧，无新意，感觉一般。而学生写作中富有个性和创新力的表现为：在内容和思想上，对人生、社会有自己的认识，观点新颖、言别

8、人意中有而语中无，文体上除记叙文、议论文、说明文等外，还有散文、诗歌、剧本、测试卷、日记体、书信、故事、寓言等，结构不定富于变化，视角新颖而独特，多种表达方式相结合，给读者的感受主旨深刻，内容充实，题材新颖，能引起读者共鸣。语文教育需要诗意。年轻的学子们有着澄澈、透明的心灵，有着直观、不加矫饰的目光，对世界的认知是很纯很真的，也是最富诗意的。充分展露属于年轻人的那一分烂漫、纯真和执著，