游恒山记教学设计

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1、2加强教学研究促进对话交流拓展专业视野让课堂教学焕发出生命的活力23游恒山记教学设计引导学生理清思路，把握文章的主旨，在反复的诵读中领会课文的内容，理解作者借景抒情的写法；指导学生欣赏美的景物，体会美的情感，品味美的语言。本文的生字词较多，语句拗口，这是本文学习的难点，要让学生结合课下注释，理解词语意思，在反复的朗读中把握文章的内容。【教法学法】运用板块式教学：五读、五说——全课由“读”与“说”两个板块系列相互交叉构成。课前准备：利用课余时间组织学生进行一次登山活动。指导学生走进图书馆或上网查阅有关徐霞客的资料。【教学过程】第一课时(一)导入

2、，初读课文。1．学生介绍我所知道的徐霞客，教师补充。徐霞客，我国古代著名的地理学家、旅行家。生活于明末官僚政治极其腐败、社会矛盾极其尖锐的时代。为人清廉刚正。不愿在污浊的官场中生活，因而毅然抛开功名利禄，以在祖国壮丽的山川中寻幽揽胜为毕生乐事。他游遍中国的名山大川，同时还以日记的形式，把各地的地质、水源、物产、民情及山川景胜都一一详记下来。《徐霞客游记》是他三十多年旅行勘察的记录，是一部著名的古代游记。也是一部我国古代地理学名著。在地理学史上有着重要的地位，也被作为文学珍品流传于世，清代人推崇“当为古今游记之最”，是“世间真文字，大文字，奇文

3、字”。2．学生读课文，老师检查预习情况，解决字音的认读与字义的理解问题。(二)第一个教学板块：读课文，说发现。1．发现能够根据语境理解意思的词。2．发现可以用添字变双音节词的办法进行解释的词。3．发现古今异义的词。4．发现沿用至今的词。5．发现一词多义现象。6．发现词类活用现象。(三)第二个教学板块：读课文，说译文。1．学生再读课文，要求读得顺畅。2．学生自读白译。3．翻译接龙(按号数一人译一句)。4．老师读课文，学生说译文。第二课时(一)第三个教学板块：读课文，说内容。1．学生再读课文，要读出语调的轻重。2．教师指导学生概括每段的段意，要求

4、学生发言。(1)略写登山的时间和天气。22加强教学研究促进对话交流拓展专业视野让课堂教学焕发出生命的活力(2)详写上山登顶的经过、景物、地名。(3)写登顶后远眺所见之景。(4)写从西峰下山，至飞石窟的情况。3．学生根据第2第3段说说作者上山时经过的地方及山顶所见的景物。上山经过望仙亭——虎风口——“朔方第一山”牌坊——寝宫——飞石窟——北岳殿——会仙台。在山顶上看见北山“崩崖乱坠，杂树密翳”，还看见浑源州城，南边有龙泉山，两边有五台山，近处还有龙山。这些山都是相互连接的。4．学生以导游的身份。根据课文内容用自己的语言向游客介绍恒山。(二)第四

5、个教学板块：读课文、品句子。1．学生再读课文要求读出情景。2．请学生用“……描写得好，写出了……”这个句式写出自己对某些词句的感受。如：“风翳净尽，澄碧如洗”这个句子描写得好，写出了作者登恒山那天的天气是无风无云的好天气。又如：“余益鼓勇上，久之棘尽，始登其顶”写得好，写出了作者登恒山的艰辛，表现徐霞客不畏艰难，勇于攀登的进取精神。(三)第五个教学板块：读课文说感受。1．学生再读课文，要求读出情感。2．学生就“感受”进行发言准备。(可以是读了《游恒山记》的感受，也可以说自己登山的感受。)3．学生发言，师生相互评点。4．课堂小结：《游恒山记》是

6、地理学家的踏勘记录，也是文学家的游记。文章叙述描写了作者游恒山登顶的经过。表现了他不畏艰险，不怕辛苦，勇于踏勘实践的精神。文章一步一景，移步换形，各种景物以及地名、距离都记录得极为准确、细致，表现了古代学者的实践精神。同时，在写景之中寄托了对祖国山河的热爱。(四)课后作业：做一张《游恒山记》的读书摘录卡。内容：1．作者简介2．词语积累【板书设计】读课文，说发现读课文，说译文读课文，说内容读课文，品语言读课文，说感受2