如何在教学中树立学生的自信心

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1、如何在教学中树立学生的自信心平山中学郑清芳本学期我担任的是高二（7、8、9）三个班的化学教师，刚接触学生不久我就发现大部分学生对学习化学没有信心。一位美国学者有句名言：“自信心是比金钱、努力、家世、亲友更有效的条件，它是人生可靠的资本，能使人努力克服困难，排除障碍，去争取胜利，对于事业的成功，它比什么都更有效。”这句话告诉我们自信心对于一个人的发展起着非常重要的作用。作为他们的教师，应如何帮助这些学生树立自信呢？我认为首先要对所有学生平等对待，不要对他们有成见，分什么是好学生，什么是坏学生，以学生成绩作为标准将学生分为三六九等，这

2、样会损伤所谓“坏学生”的自尊心，使他们对自己失去信心，和你作对到底。在教学中你会发现，在学习中失去信心，学习成绩差的学生往往具有一些其他方面的优点，如：他们善于交际，办事干脆利落、讲义气，擅长体育运动、或写一手好字，在适当的时候让他们表现一下，让他们也获得成就感，使他们真正认识自己，对自己充满信心。其次要用心交心，爱心是人类最真挚的感情，也是教师教育孩子的情感基础,作为教师要用真挚的爱对待学生，主动亲近，热情帮助和尊重这些学生，善于倾听和留意他们的困难，予以及时地帮助。让教师的爱流入学生的心田，使封闭的心扉在教师的爱心浇灌下逐步开

3、启。当然要真正走进学生的心里并不是一件简单的事情，除了用爱心，还要懂得技巧，我认为最好的切入点是他们的爱好，与他们聊的话题要先围绕着他们最感兴趣的，慢慢与他们建立起良好的关系。化学是一门实验科学，学生对实验往往是最感兴趣的，所以要充分利用化学独有的优势来培养学生的兴趣，树立他们的自信心。课堂的演示实验和探究实验都要认真地去完成。让学生需清楚该实验的目的，自己可以先进行设计，有什么不对的地方，查找原因：用所学的理论进行验证，大胆尝试，同时3和同学老师相互讨论，还可以小组合作完成，这样，学习较差的学生可以从中得到帮助。总之要依据学生好

4、奇心强的心理特点，用实验中多变的现象，吸引学生，让他们思索其原因，对学习产生浓厚的兴趣。最重要的一点是要让学生在学习中体验到成功的喜悦。个人的已有的成败经验会直接影响个体对自我能力的判断。一般来说，成功经验会增强学生的自信心，反复的失败会形成对失败的恐惧感，具有失败恐惧感的学生，不敢提出较高的目标，从而会放弃许多尝试的机会，同时也就放弃了许多成功的机会，进而会降低对自己的期望。或许有的老师就会说：“我也希望学生体验成功呀，可是有的学生就是处处不如别人，那我怎样让他体会成功呢？”这就需要我们来解读什么是“成功”？在许多人眼中，成功就

5、是优于别人，超越别人，就是“最好”，就是“第一”。如果这样来定义“成功”的话，那么的确很难让学生体验到成功，因为“最好”、“第一”只有一个。我们习惯用一把尺子横着来量所有的学生，让学生间相互比较，这样总会有一个好与差的区别。要乌龟和兔子赛跑显然是不公平的，兔子会变得懒惰、昏昏欲睡，而乌龟面对胜利无望备受打击也是必然的。新课程强调评价应突出发展、促进的功能，教师的评价观发生了很大的转变---多一把尺子就多出一批好学生，注意了对学生智能因素的多元评价，但不管用怎样的尺子来衡量，更多的还是学生与学生之间的横向比较，总有在尺子之下的学生，

6、所以我们提出：进步即成功---把尺子竖起来看学生。如果用这样的标准来评价我们的学生的话，每个人都有机会获得成功的体验。我们常说“失败乃成功之母”，并把这句话作为至理名言劝慰那些做事失败的人，可是在我们的一次调查中发现，有不少学生并不认可这句话，也没有过将失败转化为成功的体验。那么，是“失败乃成功之母”，还是“成功乃成功之母”？我认为给学生多体验成功的感受，会让学生有更强的自信心。教学中还要注意多给学生一些表扬。“鼓励之于孩子的成长如同阳光之于植物”3（【美】埃蒙斯）。在孩子取得进步的时候，多给孩子一些鼓励和表扬，让孩子品尝更多成功

7、的喜悦，同时给孩子提出合理的目标或期望，能够激发出孩子自信和积极向上的进取力量3