数学课中如何树立学生的自信心

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1、浅谈如何在数学课中建立学生的自信心摘要：学习数学的自信心是促进学生学习的动力之一，是能否获得数学学习成功的关键。所以，在数学课堂教学中，我们应“以人为本”，培养学生的自信心。一、在宽松愉悦的数学学习环境中，培养学生的自信心；二、因材施教，分层教学，培养学生的自信心；三、教学方式多样化，在有兴趣的学习活动中培养学生的自信心；四、开展自评、互评活动，培养学生的自信心；五、实施激励性评价，培养学生的自信心。关键词：自信心分层教学自评互评激励性评价正文：所谓自信心，是指一个人对自我价值的认同与表达，是一个人对自身力量的认识和充分估计，坚信

2、自己能完成任务、达到目标，如平常所说的“我能行”、“我百分之百能做到”、“我绝对能学好某某学科”等等。苏格拉底说：“一个人是否有成就要看他是否具有自尊心和自信心两个条件。”这说明自信心是成才的重要条件。而数学学习的自信心影响着学生对数学学习任务的选择、接受和学习状态的准备；影响着学生对数学学习的情绪调节和坚持。可以说，学习数学的自信心是促进学生学习的动力之一，是能否获得数学学习成功的关键。所以,在数学课堂教学中，我们应“以人为本”，多方面地培养学生的自信心。一、在宽松愉悦的数学学习环境中，培养学生的自信心良好的课堂氛围是建立学生自

3、信心的必备条件。教育心理学研究表明：学生在没有精神压力，没有心理负担，心情舒畅、情绪饱满的情境下，大脑皮层容易兴奋，思维最活跃。实践也证明，当孩子在一个宽松愉悦的环境中进行学习，他们的自信心就较强，他们就有不怕失败的心理，有自由发挥、充分交流的机会，有无拘无束的思维空间。因此，在这样的环境下产生的自信心是学生向新的目标新的成绩前进的动力，随着新成绩的取得，又会形成向更高目标进取的内驱力，从而形成发展进步的良性循环。所以，教师要善于发现学牛•的优点和长处，并给予及时的肯定和鼓励。如果学生遇到了困难，教师不应露出不耐烦的神情，应以鼓励

4、和信任的眼神来激励学生深入思考，并可用“别着急，别紧张，慢慢想”等关心的话语来鼓励他们。同时，也可以充分调动优秀学生的力量来帮助学习困难的学生学习，有时会收到比老师辅导更理想的效果。通过创设这样的轻松和谐的课堂氛围，从而帮助学生维持良好的情感体验，树立再创佳绩的信心，同时，也帮助每个孩了获得成功奠定了基础。这样，在良好的课堂氛围中一定会孕育出自信与创新的种子。二、因材施教，分层教学，培养学生的自信心我国古代教育家、思想家孔子提出育人要“深其深，浅其浅，益其益，尊其尊”，即主张“因材施教，因人而异”。我国教育家陶行知先生说过，“人像

5、树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。”在教学中设计一些较简单的问题由学生完成，使教学冃标循序渐进，实施分层教学,对不同层次的学生提出不同的要求，设计不同水平的数学题，让每一个学生都获得成功，同时也能培养学生的自信心。例如，在教学四年级小数乘法之后，我出示了这样一个问题：某文具店橡皮0.5元一块,卷笔刀0.6元一个，直尺0.4元一把，练习本0.3元一个，文具盒3.5元一个。你能提出哪些数学问题并解答出来？面对这样的题目，不同的学生会提出不同的问题，如买5块橡皮需要多少钱？买一把直

6、尺和一个练习本需要多少钱？10元钱可以买哪些东西？等等。这样的设计能让所有的学纶都参与，并让不同的学牛获得不同的体验和发展，也进一步表现了他们各自的创造力，同时，自信心在这里得到很好的培养。三、教学方式多样化，在有兴趣的学习活动中培养学生的自信心。针对儿童以形象思维为主的特点，在教学时，应采用多种多样的形式，直观形象、图文并茂、生动有趣地呈现教学内容，以提高学生的学习兴趣，满足多样化的学习需求，让学生在不知不觉中提高自信心。例如，在教学三年级《镜子中的数学》一课时，我让每个学生都准备了一面小镜子，然后根据书中的要求，把镜子放在题目

7、中的虚线上，看看镜子中的图形和整个图形，让学生自主探索、发现。在这样的教学活动中，学生喜欢去做，高兴去学。在探索、发现的过程中，学生的情感得到体验，自信心得以培养。又如：在教学三年级数学《吃西瓜》这一课时，我采用故事的方式呈现：唐僧师徒四人去西天取经。一天，天气特别炎热。师徒四人口渴难忍，让八戒去找西瓜解渴。不大一会，八戒抱着一个大西瓜回来了。孙悟空说：“把西瓜平均分成四份，每人一份。”八戒听了不高兴了，叫喊说：“不行，西瓜是我找来的，我要多吃一份/悟空灵机一动，说“好吧！”于是他把西瓜平均分成了8份，给了八戒2份。八戒吃完西瓜拍

8、着肚皮说：“奇怪，为什么和你们吃得还是一样多呢？"听完故事后，让学生说说听后的感想。以这样的方式呈现，既生动有趣，又蕴含新知，而且还能最大限度地发挥学生学习的积极性,自信心也在不知不觉中建立起来了。四、开展自评、互评活动，培养学生的自信心新课标提出