发生在校本教研中的几个案例

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1、发生在校本教研中的几个案例------延河中学王侠校本教研的核心三要素是：“自我反思”、“同伴互助”、“专家引领”，其中“自我反思”是教师的自我对话，是教师对自己的教学理念、教学行为、教学过程和教学结果等进行自我反省，其目的在于修订自己的教学行为，实现教学过程的优化，以下是发生在校本教研过程中的几个案例，不仅反映了校本教研与过去的教研活动有着本质的不同，而且也说明了校本教研是一种科学的教研、科研方法，通过不断的教学反思，能有效的提高教学质量，是教师专业化成长的必由之路。案例（1）不断进行教学反思才能改善教学行为我第一次设

2、计的课例公开课是一节家常课，没有设计多媒体幻灯片，只使用了简单的教具，教学活动结束以后，教研组的教师们经过课堂观察，在合作反思的对话中陈老师开门见山的说：“如果把有些必答题和抢答题都能放在引发问题的情境之中，可能教学效果还会更好一些。”其他老师也都表示了自己的意见，并提出了这样或那样的看法。虽然第一次课例研究课已经过去一段时间了，但惟独这个“如何创设引发问题的情境设计问题”仍然记忆犹新，在自己的大脑中不断的徘徊着，可能是击中了这节课的要害问题了吧。因为是第一次代表教研组开展课例研究公开课，也是在自己现有的水平上进行设计的

3、，所以不仅自己非常重视，而且组内的其他老师也都非常关心，关注着这次活动的开展。为了顺利的完成这次课例研究公开课，我想最好是用自己比较熟悉的教学方法来上这节课，以前自己对“竞赛教学法”经常实践过，且也有一定的研究，深受学生们的欢迎，学生对竞赛这种学习方式非常感兴趣，容易形成以学生为主体的师生互动的学习氛围，所以自己觉得上好这节课应该是有把握的，但课后经过自我反思和合作反思，虽然教学目标是完成了，师生配合的还是比较好的，但仍然存在着一些教学问题，当然比较突出的就是前面所提到的这个问题，另外也提到了在一节家常课中，使用简单的教

4、学用具有时很难创设引发问题的情境。在进行第二次课例教学设计前，自己对如何改善教学设计，解决教学问题进行了积极的思考，准备在教学的重新设计时解决这些问题，当然组内的校本教研始终受到备课组老师的关注，在教学设计前自己进行了充分的思考，多次征求备课组内其他老师的意见。在教学设计完成以后，自己又主动的把设计的教案和多媒体幻灯片与同伴们进行切磋。根据创设问题情境的需要，设计的必答题和抢答题都配设了相关的图片、实物等，而且也组织了学生在课前收集各种学习资料，配合教学活动的开展。第二次课例研究公开课结束以后，教研组长走过来第一句话就说

5、：“这节课的教学效果比上一节课要好多了！”评析：此案例反映了教师在校本教研讲自己的教学故事、上自己的课、说自己的话，拉近了课堂教学与研究的距离。当然校本教研更重视通过团队的力量来从事研究活动，从案例的字里行间中可以看出，第二次教学设计和教学结果是教师之间合作和对话的产物，是集体智慧的结晶，教师成为了教学研究的主体，他们在不断进行合作反思中不仅改善了教学行为，提高了教学质量，而且使教研组教师整体的教研、科研水平都得到了提升。案例（2）教师应关注学生质疑能力的培养在课例研究的公开课上，学生在教师的指导下进行了发现问题和提出问

6、题的探究活动。“老师，我们小组提出这样的问题：年龄为什么会影响一个人对能量的需求呢？”这是初一（6）班在进行《新综合科学》的课堂教学过程中，教师通过指导学生对教学图片进行观察思考以后，组织学生以小组为单位进行认真的讨论，进行发现问题和提出问题的思维训练。学生何超超首先代表他们小组的同学发了言，随后其他小组的同学也都纷纷的举手发言，课堂上提出问题和讨论问题的气氛非常热烈。原来这是我在进行第三次课例研究的过程中，经过教研组同伴们的互助指导和自己的教学反思以后，又重新进行教学设计的一个课堂教学情境，就是引导学生通过对教材图片的

7、观察以后，去发现问题、提出问题、学习如何进行质疑的教学过程设计，当然这也是我完成这节课教学目标的一部分。本学期我代表教研组开展了三次课例研究，尝试了校本教研“三阶段二反思”的实验模式，在第二次课例研究结束以后，教研组的教师们通过集体的课堂观察以后，对我这节课又进行了认真的会诊分析，大家一致认为这节课能体现出二期课改的教学理念，通过前两次的课例研究，经过不断的教学反思，教学设计和教学实践过程的改进，能采用有利于师生互动的“竞赛教学法”，能用现代信息技术与课程进行整合，积极引导学生参与课堂的教学活动，教学方法符合学生年龄的特

8、点，因为初中学生对“竞赛教学法”比较感兴趣，很受学生的欢迎，容易激发学生的好奇心和求知欲，学生参与学习的积极性被充分的调动起来了，体现了以学生为中心的教学理念，较好的实现了教学目标。但同时大家也提出了一些还需要改进的意见，其中之一就是学生的参与度还不够充分，因为课堂竞赛中的问题都是由老师自己设计的，尽管教师设计必答题