[教学案例]在校本教研中成长

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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。[教学案例]在校本教研中成长　　本次研究课是我对自己的一大挑战。因为我一直对阅读教学的思路不太清晰，总是为了教而去“胡子眉毛一把抓”。而且我们常说，阅读是学生与文本间进行心灵对话的过程。所以，本次我想通过自己的试讲、正式讲，摸索出适合自己的一套阅读教学的方法，找到打开学生心灵之门的钥匙，让他们通过我的引导真正品尝到文本的甘霖。并以此来训练自己，使教学思路逐渐清晰。　　我给自己定的目标不太

2、高，只要能思路清晰地讲下来，就是进步。因此，我选择了一篇结构较为简单的——《春联》来讲。　　还记得第一次试讲，自己简直就是浑浑噩噩，加上多媒体无法使用，整堂课下来，尽管训练重点和明确，可是学生收获不多，我也觉得糟糕透顶。下来和同组的老师一商量，原来是自己思路不清惹的祸。于是我又反复理清教案的每一个环节。　　第二次试讲，由于自己反复在脑子中“过电影”，每个环节紧紧相扣，因此讲课较顺利。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生

3、活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　我先是谈话导入新课，问学生看到课题《春联》，最想了解些什么？培养学生的质疑能力。紧接着让学生找出课文中列出的五幅春联。并问他们最喜欢哪一副，再说出自己的理解。接下来是教给大家一些小窍门——即对仗的常识，让学生理解并能运用到我所出示的课本以外的多副春联中。然后再指导学生有感情的诵读春联，背诵春联。　　正式讲的时候，自我感觉良好，觉得思路清晰，学生配合良好，觉得自己是通过学生对文本的

4、理解而达到了“学以致用”的目的，课堂气氛也很热烈。但经老师们一批评指正，方才发现自己仍是“梦中人”。　　本节课存在了重大偏差，即大家均讲到的“阅读教学的定位”问题。语文课的教学要以课本为载体，抓住课文中的语言文字让学生感受语文，然而，我这节课的目标是通过对春联的理解、特点的掌握指导学生读好春联，感受语言文字的美和奥妙。我的想法很好，但脱离了课本，让学生从课本中抽筋抓骨，理解春联，认识春联，教学重点没有以文本为主，没有通过学生与文本的对话来感受春联的无穷奥妙，而是通过做练习来感知，这是我的一大失误。　　由于定位不准，因此本属于我的创新环节——对教材的有意取舍没有成

5、功，出现了对春联的具体意思理解不够透彻，三、四小节讲得过于简单，练习量太大等不足，这都是我今后需要注意的。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　语文课的教学应以课本为载体，抓住课文中的语言文字让学生感受语文。然而我这节课的想法虽好，但教学

6、过程大幅度脱离课本，让学生从课本中抽筋抓骨，没有把教学重点放在最基本的文本上，而突出了文本以外的内容，没有通过学生与文本间的对话来引导他们感受春联的无穷奥妙，这确实是自己的一大失误。　　如果学生连与文本间最基本的情感交流都完成不了，还何谈去“学以致用”？我这看似“以文本为主”的教学设计实则是华而不实的。　　还记得在讲《田园诗情》一课时，我并没有过多地给学生渗透课本以外的东西，单单针对这篇课文优美的语言文字来引导大家感受荷兰的美，但是效果就比《春联》一课要好得多。我在教后反思中写道：教学这一课，我和学生都被美丽、宁静、温馨的荷兰田园风光所陶醉了。说句实在话，我一直

7、对“阅读就是个人和文本间的一种对话行为”这句话不甚理解，但通过今天的教学，我终于明白了。我的工作、学生的学习都很浮躁，但当大家共同学习田园美景，读到课文中描写荷兰牲畜、植物、人物的句子时，大家的心一下子静了下来，似乎刹那间告别了浮华尘世，将一种心境积淀了下来，不再浮浮漂漂。今天的我，今天的学生，都安静了。我们从与文本的对话中找到了阅读的快乐！　　我想我应该算是找到了阅读教学的真谛吧！我期待自己的语文教学中能多一些像这样的心灵与文本间的真正对话！为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，

8、对学生进行安全教育、健康