在支持教师成长中成就自己——教研员专业成长的案例研究

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1、教研员专业成长系列谈③在支持教师成长中成就自己教研员专业成长的案例研究●王洁优秀教研员有什么特质?析后发现，学生分析问题和解决有所长。教研员熟悉课堂的具体优秀教研员与优秀教师有怎样问题的能力尚无明显提高。原因情境，熟悉学生；研究者有专业的不同?教研员专业成长的路何在，值得深究。优势和深厚的理论积累，对学科径应该是怎样的?如何成为优青浦区教师进修学院课程知识本质的理解及对学习与教秀的教研员?这些问题常常萦教学研修中心试图从课堂中寻学内涵的深刻把握是他们的长绕在我心头，挥之不去。找突破点。在研修中心主任的建处。两者之间的合作，能够创造2008年5月到2010年12议下，我

2、和两位教研员以及学院一个理论与实践的思考空间。月，我和上海市青浦区教师进的另外3名教师组成研究小组，于是，我和研究小组成员一修学院的两名科学教研员进行以“中小学科学课堂教学现状调起研读科学课程标准。期间，我了深度合作。在两年的时间里，研”为切人口，对区内科学教学们不断将区内中小学科学学科我们从“青浦区科学课堂的现中的问题及经验进行梳理，为课的教学现状与此相对照，结合经状调研”开始，进行了“以课例堂改进和提高教研活动的针对验判断以及我们的洞察，将调研为载体的教师实践性知识提升”性提供思路和方法。我们采用的主题聚焦在学科教学中“过程的课题研究。调研方法主要是问卷，然后辅以

3、与方法”的实施方面。期间，我通过对两名教研员课堂观察、教师和学生访谈、作经过反复讨论，在问卷的形的个人访谈、成长档案袋分析、业抽查等。式上我们选择“以具体课例中对其同事访谈以及对一些关键“我们听你的。”当小组第一教师教学的方法与过程(情境问事件的追踪等，试图从理论和实次集合时，两位教研员很急切地题)”来考查教师“过程与方法”践两方面加以统整，聚焦教研员对我说。的理念、做法及困难等。在此思对专业成长的理解。一方面，这“为什么听我的啊，你们才想指导下，问卷设计中我们刻意种统整可以帮助研究者从不同是最熟悉学生和课堂的啊?!”选用教学实录中的一个环节，角度思考现实问题，另一方

4、面可我忍不住问。旨在了解教师在引发学生科学以扩展研究者思考的角度，找“因为你是专家，你懂怎么兴趣、支持学生科学探究、安排到教研员专业成长的方向。做问卷啊，当然要听你的。”教学生实验及组织合作学习等方研员的口气很殷切。面的认识，同时也检测教师自身一、通过做，加深对很显然，教研员希望我给对于科学方法的认识。中学选用学科的理解。他们一个框架，给他们一个方的内容是“绿色植物如何获得法，然后他们“按图索骥”。能量”中“叶片要局部遮盖”的青浦区曾于1990年和2007“我能这样做吗?我有框架实验环节，小学选用的是“食年对八年级学生的能力进行过吗?”我问自己。盐”中“影响物质溶解的

5、因素”。两次调研，对结果进行比较和分事实上，研究者和教研员各两个内容中都蕴含了“控制变=袅黪敬。一量法”这样一个概念。挑选内容的过程，是不断厘清我们对于“科学的知识”以及“关于科学本身”的认识过程，是不断明晰学生应该学什么和怎么学的过程。而我则深刻感受到这是教研员加深学科理解的过程。二、通过带领别人做，让自己更快成长。按照计划，调研完成之后，两位教研员分别组织了一个团在这个过程中，我不断体会队，开始了各自的课例研究。两位教研员的心路历程，感受三、小插曲：“做了才作为指导者的我，从一开始就表他们的焦虑、欢愉和进步。理解”。明我作为“局外人”的立场。因对于两位教研员来说，

6、这个为我知道，“带徒弟”往往能促过程淋漓尽致地体现了“做中在正式做课例之前，两位使“师傅”更多进步。我期待两教，做中学，做中求进步”的要教研员先见习了我与科学教师位教研员在“带”一线教师的过义。他们“学思并重”，即不仅的一次课例研修活动。程中获得更好的成长。从抽象的知识上去学习、省思，那次课例研修活动持续了“王老师，那你就遥控指挥，而且在实践中以行动来获得实三天半。在三天半的时间里，好吗?”教研员的请求是真诚的。际的体验。他们“行思并进”，我们和老师们一起观察课堂，“没问题，我一定场外支即不仅针对自己的行动体验，参与讨论，发表观点，修改教持。”我的回应也是真诚的。积极

7、地建构有意义的个人知识，学设计，撰写教学心得。三天之之后，所有的工作都有条更重视让自己的思考成果回归后，两个人的笔记本上早已经密不紊地推进——制订研修计划、到自己的教育实践中，使之产密麻麻。和我交流心得时，两位确定课例主题、选择上课内容、生提高教育实效的结果。教研员都非常兴奋，谈得最多的学习课堂观察的方法等。在这这是一个实践反思的过程，是教学内容的处理方法。之后，个过程中，两个团队的工作有这个过程的意义和价值表现在两位教研员问我：“王老师，我分有合。三个方面：一是发现缺陷，寻找们回去应该怎么做呢?”一连两个星期我和两个教差距。二是揭示价值，形成思路。