29、《马》导学案

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1、29《马》导学案【学习目标】1、知识目标：反复诵读课文，体会作者对马的人格化的描写，在此基础上积累优美的语句。2、能力目标：揣摩文中的对比描写，了解对比描写的作用，并学会运用。3、德育目标：学习赏析课文中的精彩句段，理解作者所要表达的感情。【学习重点】体会对比手法的作用。【学习难点】理解作者所要表达的感情。【学法指导】默读课文，快速搜索与马有关的信息，抓住关键的句子做好批注，或者记下自己的感悟。按照读文—析文—悟文的原则，一定要紧紧围绕目标分析和设疑。【资料链接】了解作者。布封，法国博物学家（注解：博物是动物、植物、矿物、生理等学科的总称）、作家。贵族家庭出身，从小受教会教育，爱好自然科学

2、。1739年起担任皇家花园(植物园)总管。他用毕生精力经营皇家花园，并用40年时间写成36卷巨册《自然史》。布封是人文主义思想的继承者和宣传者，在他的作品中惯常用人性化的笔触描摹动物。像课文中的马就被赋予了人性的光彩，它像英勇忠义的战士，又像驯服诚实的奴仆，像豪迈而犷野的游侠，又像典雅高贵的绅土。【学习过程】一、预习检测。1、读准下列词语的读音。（A级）剽（）悍（）窥（）伺（）鞍辔（）羁（）绊疮（）痍（）阔绰（）观瞻（）项鬣（）畸（）形颚（）骨相觑（）鬃（）毛相得益彰（　）妒忌（）遒劲（　）庇（）荫（）2、辨析下列多音字。（A级）遒劲匀称给予强劲称赞给面子劲头3、解释下列词语。（A级）慷慨

3、以赴窥伺妒忌相得益彰有过之无不及二、自主学习，整体感知。1、有情朗读：全体学生有感情地大声朗读课文。（A级）2、整体感知：4（1）速读课文，课文写了两种不同生存状态下的马，利用中心句和起承上启下作用的过渡句理清文章的思路。（A级）（2）人工驯养的马有什么特性？从课文中找出具体词句。（B级）（3）天然野生的马有什么特性？从课文中找出具体词句。（B级）（4）本文既写了人工驯养的马，又写了天然野生的马。如果你马，你愿意成为哪一种马？为什么？（C级）四、讨论探究1、文章在描述马的外在特征时，用了另外哪7种动物与它作了比较？这样写有什么好处？（C级）2、马是人类忠诚而高贵的朋友，但是人有没有把马当作

4、朋友呢？（C级）3、如何理解“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”这句话？（C级）4【作业布置】用对比描写的方法，描述一个自己养过或见过的小动物，不少于300字的描写片段。（D级）【当堂检测】1．作者布封是________国________学家和________。他一生的主要著作是卷帙浩繁的《________》。（A级）2、阅读材料，回答问题。纵观历史，马是蒙古族的朋友，也是整个中华民族的亲密伙伴。在中华民族文明史中，无时不闪现着马的身影。随着社会现代化的进程，马的实用价值正在逐渐消失，但作为一种精神、一种文化，马永远不会消失，它已经渗透到我们民族文化的方方面面。请你按要求完成下列

5、问题。①古诗词中写到“马”的诗句比比皆是，请写出连续的两句。（B级）②中国历史及古典文学作品中，有诸多英雄豪杰，也有许多宝马良驹。英雄乘骏马，请写出下面名马的乘骑者。（C级）Ａ、赤兔马：Ｂ、的卢马：Ｃ、乌骓马：Ｄ、白龙马:③请写出四个表现“马”的成语。（C级）3、指出没有运用对比手法的一项（）（C级）Ａ、天然要比人工更美丽些；在一个动物身上，动作的自由就构成美丽的天然。Ｂ、如果我们拿它和比它高一级或低一级的动物相比，就发现驴子长的太丑，狮子头太大。Ｃ、它们绝不对其他动物作战，也绝不互相作战。Ｄ、马的颚骨虽然很长，它却没有如驴的那副蠢相，如牛的那副呆相。【教后（学后）反思】4参考答案1、速读

6、课文，课文写了两种不同生存状态下的马，找找看课文那些地方各写了那一种马？明确：第一部分（1—2）写人类驯养的马。第二部分（3—5）写天然野生的马。2、讨论：人工驯养的马有什么特性？从课文中找出这些词语。明确：（1）无畏的精神，勇毅，慷慨以赴，兴奋鼓舞，精神抖擞，耀武扬威。（2）驯良的性格，克制，屈从，舍己从人，迎合，无保留地贡献着自己，舍弃生命。3、天然野生的马有什么特性？从课文中找出这些词语。明确：（1）美质：动作的自由，自由安闲的生活，“既不受拘束，又没有节制”，“因不受羁勒而感觉自豪”，“呼吸着清新的空气”，“强壮、轻捷和遒劲”，“充沛的精力和高贵的精神”。（2）美德：“绝不凶猛”，

7、“豪迈而犷野”，“互相眷恋，依依不舍”，“和平生活”，“欲望既平凡又简单”不“互相妒忌”。（3）美貌：“身材高大而身体各部分又都配合得最匀称、最美丽”，“它的头部比例整洁，却给它一种轻捷的神情，而这种神情又恰好与颈部的美相得益彰”，“高贵姿态”，“它的眼睛闪闪有光，并且目光十分坦率；它的耳朵也长得好，并且不大不小”，“它的鬣毛正好衬着它的头，装饰着它的颈部，给予它一种强劲而豪迈的模样；它那下垂而繁茂的尾巴覆盖着、并且美观