29《马》导学案答案

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1、29.《马》导学案学习目标1．了解作者布封，体会作者的思想感情。2．整体感知全文内容，理解人工驯养的马和天然野生的马的特性。3．揣摩体会对比描写及作用，学会恰当运用对比描写的方法。4．理解并赏析文中一些含义深刻的句子。体会作者对马的人格化的描写，培养学生个性化的阅读能力和感悟能力。5．培养学生关心、爱护动物。学习重点反复诵读，积累语句，整体感知，体会文章的精妙之处。学习难点揣摩体会，对比描写，了解作用，学会恰当运用对比描写的方法。学习过程：自主学习1、自读课文，解决生字词、了解作者。加点字注音剽悍（）（）窥伺（）（）羁（

2、）绊疮痍（）（）阔绰（）庇荫（）（）遒（）劲相得益彰（）面面相觑（）观瞻（）鬣（）毛驯（）良妍（）媚颚（）骨犷（）野畸（）形给（）予（）驾驭（）词语解释剽悍：。阔绰：慷慨以赴：。                             窥伺：  相得益彰：疮痍：观瞻：。遒劲：。羁绊：。面面相觑：了解作者布封(1707—1788)，国博物学家、作家。生于勃艮第省的蒙巴尔城。贵族家庭出身，父亲曾为州议会法官。从小受教会教育，爱好自然科学。26岁人法国科学院。1739年起担任皇家花园(植物园)主任。1753年被法兰西学院接受为

3、院士。他用毕生精力经营皇家花园，并用40年时间写成36卷巨册的《》布封的主要著作《自然史》是一部博物志，包括《地球形成史》《动物史》《人类史》《鸟类史》(爬虫类史》《自然的分期》等几大部分，对自然界作了唯物主义的解释。2、你认为课文写了哪两种生存状态下的马？他们各有什么特点？3、作者对两种马各持什么态度？这种态度集中表现在哪些段落？合作学习1、如何理解“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”?2．“给马戴黄金链条”等是不是对马的“侮辱”? 3．找出文中对比描写的相关内容，并思考其作用。4．写作方法①本文运用的手法来

4、表现马，赞美马，在作者的笔下，马被赋予人格的魅力，如本来马在战场上是被迫冲腾蹿跃的，可作者写道它“喜爱”并“追求”兵器的撞击声；马是受人摆布和约束的，可作者却说它“知道克制”自己；马被驯服，这种驯服作者称之为“教育”。马在作者的笔下，具有了人一般的意志品质。它像英勇忠义的战士，又像驯服诚实的奴仆，像豪迈而犷野的游侠，又像典雅高贵的绅士。②本文多处运用了的手法。如将人工驯养的马与天然野生的马不同生存状况的对比，抒发了对驯马的同情与对野马的赞美。又如将马与驴、狮子、牛、骆驼、犀牛、鹿、象七种动物对比，从而更加突出了马的姿态高

5、贵。交流展示当堂测试1、汉字中有许多以“马”为偏旁的字，找出其意义为骏马的字，越多越好2、收集古代与马有关的历史故事、成语或诗歌。3、给下列加横线的字注音。剽悍﹙﹚（）窥伺﹙﹚（）鞍辔﹙﹚（）羁绊﹙﹚（）疮痍﹙﹚（）阔绰﹙﹚（）观瞻﹙﹚（）项鬣﹙﹚庇荫﹙﹚（）、犷野﹙﹚畸形﹙﹚颚骨﹙﹚相觑﹙﹚鬃毛﹙﹚呵责﹙﹚4、解释下列词语。①慷慨以赴：②窥伺：③剽悍：④相得益彰：⑤有过之无不及：5、填空①作者布封（1707-1788），（）国博物学家、作家。他用40年时间写成36卷巨册的____________。②这是一篇介绍马的（）

6、，也是一篇优美的（）。作者用文学的笔调，描绘了马只两种生存状态下的不同形象，字里行间，流露出作者对“在无垠的草原上”“自由自在地生活着的马匹”的（），对“被人养育”“经过训练”“供人驱使”的马的（）4、给下面的句子填入恰当的关联词，使句子通顺。它不能和狮子一样翘起尾巴，（）它的尾巴（）是垂着的，（）于它很适合。（）它能使尾巴两边摆动，它就有效地利用尾巴来驱赶苍蝇，这些苍蝇很使它苦恼，（）它的皮肤（）很坚实，（）满生着厚密的短毛，（）还是十分敏感的。5、指出没有运用对比手法的一项（）Ａ、天然要比人工更美丽些；在一个动物身上

7、，动作的自由就构成美丽的天然。Ｂ、如果我们拿它和比它高一级或低一级的动物相比，就发现驴子长的太丑，狮子头太大。Ｃ、它们绝不对其他动物作战，也绝不互相作战。Ｄ、马的颚骨虽然很长，它却没有如驴的那副蠢相，如牛的那副呆相。6、读了本文后，你肯定对马有了新的认识，请简要写下来。29.《马》导学案学习目标1．了解作者布封，体会作者的思想感情。2．整体感知全文内容，理解人工驯养的马和天然野生的马的特性。3．揣摩体会对比描写及作用，学会恰当运用对比描写的方法。4．理解并赏析文中一些含义深刻的句子。体会作者对马的人格化的描写，培养学生个

8、性化的阅读能力和感悟能力。5．培养学生关心、爱护动物。学习重点反复诵读，积累语句，整体感知，体会文章的精妙之处。学习难点揣摩体会，对比描写，了解作用，学会恰当运用对比描写的方法。学习过程：自主学习——自读课文，解决生字词、了解作者。加点字注音剽（piāohàn）悍（hàn）窥（kuī）伺（sì）羁（jī）绊疮（chu