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时间:2018-05-23
《浅谈小学数学教学中培养学生学习情感的思考》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在学术论文-天天文库。
1、浅谈小学数学教学中培养学生学习情感的思考 前苏联教学论专家斯卡特金指出:“我们建立了合理的、很有逻辑性的教学过程,但它给积极情感的粮食很少,因而引起了很多学生的苦恼、恐惧和别的消极感受,阻止他们全力以赴地去学习。”什么是积极情感的粮食?就小学数学教学而言,主要包括培养学生喜欢数学及其学习活动的兴趣、保护学生的好奇心、激发求知欲、培养学习自信心和意志力,以及学生学习数学的态度和良好习惯等丰富的内涵。数学教学中应该极力体现“三维”目标,让情感成为学生学习的助推器,让学习成为学生情感不断丰富与体验的过程。下面,笔者谈几点思考体会:一、创设愉悦情境,激发学生学习兴趣。兴趣虽属非智力因素,但在儿童智
2、力活动中起着定向、调节、维持、驱动等重要作用。“兴趣是孩子求知的动力和基础,是培养学生求知欲的点金石”。教学中要不断激发小学生学习数学的兴趣,并把它作为数学教育的目标之一,不断培养,使小学生喜欢数学,主动学习。5怎样才能达到这样的效果呢?马云鹏教授指出:“数学兴趣的培养不是空的,要使学生真正感受数学、体验数学的魅力,就要为学生提供丰富的与现实生活有密切联系的内容,当数学不再是板着面孔对学生,而是与他们的生活更近,是它们所熟悉和喜欢的内容和形式时,学生就会对它产生兴趣,进而逐渐进入学习的角色。”创设愉悦教学情境,可以激发、巩固、发展学生的休息兴趣,促进学生主动积极参与数学学习,由“要我学”转化
3、为“我要学”。如在《小数的性质》一课中,有老师设计的导入情景是这样的:出示一个学生常用的大作业本,商家标出原价:0.50元现价:0.5元,然后很多小朋友去争先抢购,结果被一名大同学当场揭露商家的行骗行为。这是为什么呢?从而激发学生的好奇心和学习兴趣,进而抓住良机揭示课题、探索新知。再如教学“年、月、日”这节内容时,上课一开始老师向大家提出这样一个问题:“一位老爷爷今年刚刚过完他的22个生日,你知道他今年有多大吗?”全班学生一下子议论开了,在学生急于想知道老爷爷为什么只过了22个生日的原因时,教师向学生提出课题:“年、月、日”,这样的情境使学生对学习新课产生了浓厚的兴趣。二、鼓励学生积极参加数
4、学学习活动,呵护好奇心,激发求知欲。5好奇心是一种认知冲动,是学生主动求知的根源。求知欲是推动人们自己去探求知识并带有感情色彩的一种内心要求,它是探索、了解自己所未知事物的欲望,是人们追求知识的动力。求知欲在孩子身上表现尤为突出,是一种可贵的主动求知的表现。“求知欲是驱动孩子主动学习的魔方。”美国教育家罗斯?帕克说过:孩子的好奇心很早就表现出来了,因为好奇,孩子会去探索丰富多彩的外部世界,去接触事物……。这种探索、接触理所当然也表现为对数学的主动学习。在学习活动中,教师要善于呵护孩子的好奇心理,善于发现学生言行中的闪光点,及时鼓励。比如,教学“能被3整除的数特征”时,教师揭示课题后,在黑板上
5、写出一个数“414”,问这个数能不能被3整除?学生经过计算,回答是肯定的。这时老师接着说:“现在我和你们比一比,看谁不用计算就能迅速判断任意一个自然数能否被3整除?”比赛结果,总是老师获胜,这使学生急于知道老师是怎样判断的,产生强烈的求知欲望。在教学中教师要耐心认真倾听和解释,激励引导学生自己探索,不能对其不理会,甚至加以训斥,也不能含糊其辞,敷衍了事,总之,千万不要挫伤学生的学习积极性!要呵护好奇心,激发求知欲!三、真诚激励,体验成功,培养学生学习数学的意志品质,建立学习信心。数学认知过程离不开意志的作用,在学生数学认知发展过程中,总会遇5到这样那样的困难,要克服这些困难,就需要意志努力。
6、积极的意志品质,会促进学生数学认知结构的完善和数学认知能力的发展。由于数学中很多学习具有鲜明的创造性、探索性,学生在数学活动中遇到的障碍、困难也会更多,这需要坚忍不拔的精神,并从中学会去经受挫折和失败,进而激发和促进意志品质的培养。数学教学中我们应该怎么做?“标准”强调:在培养学生“克服困难的自信心、意志力”方面,我们应当关注两件事情:一是向学生提供具有挑战性的问题,使他们有机会经历克服困难的活动;二是让学生在从事这些活动的过程中获得成功的体验。为此,教师在数学教学中,既要注重教学过程中有一定学习困难和挑战,要注重学生学习的历经过程;更要注重对学生的学习进行真诚求实地评价。评价检查以激励为主
7、,学生会获取主动学习的力量,会增强学习数学的信心,会增强克服数学学习困难的意志。“激励是培养学生主动求知的营养剂”!数学教学要关心学生在学习活动中表现出来的情感和态度,帮助学生认识自我,建立自信。当学生取得进步和成功时,及时给肯定和表扬;当学生在学习中有困难时,及时给予鼓励和安慰,使学生感受到老师和同学对他们的关爱、宽容和信任,消除学习中的紧张情绪和恐惧心理,把教师的期望转化成学生学习数学的热情,克服一切困难
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