浅谈小学数学教学中培养学生学习情感的思考

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1、浅谈小学数学教学中培养学生学习情感的思考　　前苏联教学论专家斯卡特金指出：“我们建立了合理的、很有逻辑性的教学过程，但它给积极情感的粮食很少，因而引起了很多学生的苦恼、恐惧和别的消极感受，阻止他们全力以赴地去学习。”什么是积极情感的粮食？就小学数学教学而言，主要包括培养学生喜欢数学及其学习活动的兴趣、保护学生的好奇心、激发求知欲、培养学习自信心和意志力，以及学生学习数学的态度和良好习惯等丰富的内涵。数学教学中应该极力体现“三维”目标，让情感成为学生学习的助推器，让学习成为学生情感不断丰富与体验的过程。下面，笔者谈几点思考体会：一、创设愉悦情境，激发学生学习兴趣。兴趣虽属非智力因素，但在儿童智

2、力活动中起着定向、调节、维持、驱动等重要作用。“兴趣是孩子求知的动力和基础，是培养学生求知欲的点金石”。教学中要不断激发小学生学习数学的兴趣，并把它作为数学教育的目标之一，不断培养，使小学生喜欢数学，主动学习。5怎样才能达到这样的效果呢？马云鹏教授指出：“数学兴趣的培养不是空的，要使学生真正感受数学、体验数学的魅力，就要为学生提供丰富的与现实生活有密切联系的内容，当数学不再是板着面孔对学生，而是与他们的生活更近，是它们所熟悉和喜欢的内容和形式时，学生就会对它产生兴趣，进而逐渐进入学习的角色。”创设愉悦教学情境，可以激发、巩固、发展学生的休息兴趣，促进学生主动积极参与数学学习，由“要我学”转化

3、为“我要学”。如在《小数的性质》一课中，有老师设计的导入情景是这样的：出示一个学生常用的大作业本，商家标出原价：0.50元现价：0.5元，然后很多小朋友去争先抢购，结果被一名大同学当场揭露商家的行骗行为。这是为什么呢？从而激发学生的好奇心和学习兴趣，进而抓住良机揭示课题、探索新知。再如教学“年、月、日”这节内容时，上课一开始老师向大家提出这样一个问题：“一位老爷爷今年刚刚过完他的22个生日，你知道他今年有多大吗？”全班学生一下子议论开了，在学生急于想知道老爷爷为什么只过了22个生日的原因时，教师向学生提出课题：“年、月、日”，这样的情境使学生对学习新课产生了浓厚的兴趣。二、鼓励学生积极参加数

4、学学习活动，呵护好奇心，激发求知欲。5好奇心是一种认知冲动，是学生主动求知的根源。求知欲是推动人们自己去探求知识并带有感情色彩的一种内心要求，它是探索、了解自己所未知事物的欲望，是人们追求知识的动力。求知欲在孩子身上表现尤为突出，是一种可贵的主动求知的表现。“求知欲是驱动孩子主动学习的魔方。”美国教育家罗斯？帕克说过：孩子的好奇心很早就表现出来了，因为好奇，孩子会去探索丰富多彩的外部世界，去接触事物……。这种探索、接触理所当然也表现为对数学的主动学习。在学习活动中，教师要善于呵护孩子的好奇心理，善于发现学生言行中的闪光点，及时鼓励。比如，教学“能被3整除的数特征”时，教师揭示课题后，在黑板上

5、写出一个数“414”，问这个数能不能被3整除？学生经过计算，回答是肯定的。这时老师接着说：“现在我和你们比一比，看谁不用计算就能迅速判断任意一个自然数能否被3整除？”比赛结果，总是老师获胜，这使学生急于知道老师是怎样判断的，产生强烈的求知欲望。在教学中教师要耐心认真倾听和解释，激励引导学生自己探索，不能对其不理会，甚至加以训斥，也不能含糊其辞，敷衍了事，总之，千万不要挫伤学生的学习积极性！要呵护好奇心，激发求知欲！三、真诚激励，体验成功，培养学生学习数学的意志品质，建立学习信心。数学认知过程离不开意志的作用，在学生数学认知发展过程中，总会遇5到这样那样的困难，要克服这些困难，就需要意志努力。

6、积极的意志品质，会促进学生数学认知结构的完善和数学认知能力的发展。由于数学中很多学习具有鲜明的创造性、探索性，学生在数学活动中遇到的障碍、困难也会更多，这需要坚忍不拔的精神，并从中学会去经受挫折和失败，进而激发和促进意志品质的培养。数学教学中我们应该怎么做？“标准”强调：在培养学生“克服困难的自信心、意志力”方面，我们应当关注两件事情：一是向学生提供具有挑战性的问题，使他们有机会经历克服困难的活动；二是让学生在从事这些活动的过程中获得成功的体验。为此，教师在数学教学中，既要注重教学过程中有一定学习困难和挑战，要注重学生学习的历经过程；更要注重对学生的学习进行真诚求实地评价。评价检查以激励为主

7、，学生会获取主动学习的力量，会增强学习数学的信心，会增强克服数学学习困难的意志。“激励是培养学生主动求知的营养剂”！数学教学要关心学生在学习活动中表现出来的情感和态度，帮助学生认识自我，建立自信。当学生取得进步和成功时，及时给肯定和表扬；当学生在学习中有困难时，及时给予鼓励和安慰，使学生感受到老师和同学对他们的关爱、宽容和信任，消除学习中的紧张情绪和恐惧心理，把教师的期望转化成学生学习数学的热情，克服一切困难