浅谈如何训练学生的写作灵感思维

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1、浅谈如何训练学生的写作灵感思维　　摘要：从中考评卷场上的反馈来看，我们的作文教学弊病集中在千篇一律的结构和套路上，中考作文命题努力在对此进行矫正和反拨，因此，当前的初中作文教学从理念到教法，到内容的选取上都应该回归作文的本源。本文从中考作文命题入手，分析了作文教学中的存在问题的原因，并探讨如何在作文备考中提升学生的灵感思维能力，这既是解决学生作文素材缺乏的有效途径，又是学生作文水平提升的有效措施。关键词：灵感思维作文备考阅读指导评价5我们的作文练什么？怎么练？很多教师选择了最容易的公式化、概念化的作

2、文教学，对于学生思维能力训练则很少涉及，学生也因此选择了最机械的学习，在这看似最有效的教与学中，产生的是一篇篇公式化、空洞化、矫饰化的文章。的确，当前作文教学从结构模式到选材，甚至是语言，大都是“背范文”“仿套路”。造成这种状况的原因有两点：一是因为学生的社会实践少，信息渠道不畅，校园生活枯燥乏味，写作文时无米下炊；二是因为中考作文题目的命制上存在一些漏洞。以广东中考为例，从2002年到2008年的作文题，给了学生一定的投机取巧的机会，使他们认为有很多“万能”事例可用。这给作文教学传递一个很糟糕的信

3、号，即强调套路公式，忽视个性思维。三是因为作文教学对学生思维训练的忽视，造成了学生思维的限制性、呆滞性、单一性，笔者认为这一点正是学生作文存在弊病的根本原因。作为教学导向的中考已经关注到了作文教学中急功近利的“为考试而教作文”的现象。分析近几年的中考作文题，我们可以发现，中考作文命题已经在悄悄发生变化，如2008年作文题的《又见枝头吐新芽》，2012年作文题《改变一点点》，2013作文题《出错》等，学生考前准备的“范文”在这些题目面前很难派上用场，这正体现了中考作文的一种命题趋势，有关部门希望通过增

4、加审题难度，增强写作内容规定性等手段，强化中考的选拔功能，这正是针对当前作文教学弊病的一种矫正与反拨。因此，我们在作文备考中要注重对学生进行思维能力训练，这才是正确的作文备考做法。学生总是说没内容可写，这其实是灵感思维训练不足的表现。灵感思维是指以形象思维和抽象思维为基础，通过艰苦学习、长期实践，不断累积经验和知识而突然出现的富有创造力的想法，是创造性思维的结果。人人都会有灵感，但因为学习生活、阅读经历、写作技巧等方面存在差异，学生的灵感思维水平有高低之分。本文将从三个方面谈谈有关作文备考中灵感思维

5、训练的一些方法。一、引领源头活水――在阅读中培养5臧克家在《京华练笔三十年》说道：“生活枯竭，灵感不来。”作文的源头是生活，生活充实到什么程度，就会写出什么文字。而对于初中生来说，他们从生活中获得素材主要途径就是阅读，通过阅读的积累才能建立起想象和联想，才能获得灵感。阅读是学生搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。学习认知具有不同层次，灵感思维亦有不同层次，只有通过阅读使各种素材通过积累和整合形成一个丰富的仓储，培养学生的灵感思维能力，才能使他们在写作中获得源源不断的活水，这是提

6、升学生写作能力的正确之道。阅读应该是广泛的、有序的，在平时的教学中教师要有意识地引导学生，让他们养成良好的阅读习惯，同时在日常教学中，要引导学生充分利用教材，制定阅读计划。二、点通心中灵犀――在指导中提升写作指导不能仅仅停留在训练写作技能上，我们要打破单一的“练――评”训练程序，特别要改变“考什么练什么，练什么讲什么”的作文教学定势，要扩展写作训练的范畴，将提升学生的灵感思维作为作文教学的重心。实践证明，通过指导训练可以提升学生的灵感思维能力。方法一：小处作文章5初中生的生活圈子小异大同，生活经历未

7、必有轰轰烈烈的大事，可是，普通的题材也可以引导学生在主题构思上下工夫，一个不经意的细节也可以带来深刻的哲理或引发他们深层次的思考。方法二：蹊径出新意打破思维定势，避免与他人的雷同，在选材上尽量选取“人人心中皆有，人人笔下皆无”的材料，即使是一般的材料，也要使其中的一个或几个要素特殊一些，在构思上尽量跳出狭小的圈子，力求新颖有趣。三、玉不琢不成器――在评价中引导作文的评价对学生的习作有着导向作用，可以使学生明确自己作文中的不足与优点，如选材是否恰当、构思是否新颖、语言表述是否贴切等。另外，教师在平时的

8、作文评价中不能单纯关注学生在审题、立意、结构等方面的表现，还应该注重对学生的灵感思维的引导，这是解决学生作文素材缺乏的有效途径。下面是一位学生以“幸福和尊严”为写作主题而写的作文片段：大爱无疆界5一些人点起了蜡烛，为日本人民祈福，有些送去自己的爱心，援助日本人民度过灾难；而另一些人却在生活中，在微博上，在论坛上高喊着“勿忘国耻”，隔岸观火。不由让人想起在2008年5月12日那个让国人沉痛的日子里，日本是第一个向我们伸出援手的国家，网上流传着一张照片，一位日本老太太将捐