浅谈如何利用课文对学生进行议论文写作辩证思维训练

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1、浅谈如何利用课文对学生进行议论文写作辩证思维训练摘要：近年全国各地的高考作文题目都比较注重对考生辩证思维能力的考查。但从我们同学议论文写作的现状来看，不少同学思路闭塞，无法展开议论，议论文写作往往求助于“打补钉”――抄录几段事例作论据，或者只会“贴标签”――对具体材料用一两句话作断定了事。即使展开一些分析、议论，往往也免不了以偏概全，主观臆断，绝对化。学生作文立意单一、浅显、盲从，只知其然，不知其所以然；结构单调、模式化，有的表达语无伦次。这当中的主要原因便是缺少辩证思维能力，不会运用“辨证的语言”。而当前高中作文教学，把眼光更多地放在作文的体

2、验、认知、情感的表达上，作文教学只重视技能技巧、语言表达形式的训练，不重视思维训练的现象非常普遍。那么如何进行辩证思维训练呢？高中生接触材料有限，以课本为训练辩证思维依据，材料容易挖掘，还可以将阅读教学和写作教学有效结合，提高学生作文的兴趣点，同时达到阅读和写作双赢的目的。中国2/vie　　关键词：议论文写作；辩证思维训练；课文内容　　2015年度河南省基础教育教学研究项目“以高中必修教材为依托的议论文写作教学研究”JCJYC150125001　　高考所考查的思辩型作文，要求同学们用事物之间是相互联系的、事物总是发展变化的、事物具有两重性等观点

3、来分析社会生活中的现象，避免孤立地、静止地、片面地、绝对地看问题，使论证显得逻辑严密，分析透彻，无懈可击。要写好这类作文就要对学生进行辩证思维能力的训练。辩证思维是一种以变化发展的角度认识客观事物的思维方式。辩证思维能够使人更加全面地、立体地看问题，使人能超越出日常经验的狭隘思维界限，因此它在思维品质的发展上起着重要作用。朱行能说：“分析客观事物，如果用实事求是的态度辩证地全面地进行分析，分析时能�蛴纱思氨恕⒂杀砑袄铮�不仅看到事物的正面和反面，而且看到这正、反两方面怎样在一定的条件下互相转化，就容易发现客观事物的本质，能这样分析客观事物的思维

4、，才具有一定的深刻性。”训练辩证思维可以培养学生严密的思维能力，作文立意中运用辩证思维可以提高作文的说理能力，使所议论的问题全面、客观、合理、深刻，让文章更具说服力。　　例如：鲁迅先生在《拿来主义》一文中阐述了对待中外文化遗产的正确态度，在此之前，他列举了几种对待文化遗产的错误态度：一是不敢继承，二是全盘否定，三是全盘接受。产生这三种错误态度的根源，就在于对中外文化遗产缺乏必要的辩证分析。正确的态度正是源自对文化遗产的辩证分析--占有吸收其中对我们有益的（鱼翅），区别对待其中既可能有益也可能有害的（鸦片），毁弃其中有害无益的（烟枪、烟灯、姨太太

5、）。可以说，这篇议论文正是辩证分析这一哲学方法的很好的应用。　　再如《烛之武退秦师》中烛之武劝退秦军的一段话就是采用辩证思维的：“越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。”教师分析烛之武此处谈话中运用辩证思维的地方：“灭郑国对秦国没有好处”“不灭郑对秦国有好处”烛之武从灭与不灭，没有好处与有好处两方面，抓住了秦国想通过战争获得利益的心理，采用一分为二，全面看问题的思维角度，让秦王看到了灭郑的坏处的一面，又让他看到了不灭郑的好处的一面。最后烛之武不仅说退了秦军，还让秦军和自己合

6、作。通过以上分析可以得出在运用辩证思维立意时一定要用普遍联系发展的观点，灭与不灭是紧密联系在一起，不断发展的；还要一分为二的看问题，一定要既看到这一面，又要看到那一面，必须两方面都要涉及。另外必须明确破什么立什么，文中要立的是灭郑对秦国没有好处，这是烛之武说话的重点，这样既兼顾了破又注意了立，重点突出，立意全面。　　通过对课文的解读，我们可以学习到辩证思维的几种方法，⑴发展的观点，世界上的一切事物都在不断地运动、变化和发展，任何事物都有其发生、发展和灭亡的历史，有自己的过去、现在和将来。因此，我们要用发展的眼光看问题。如在《吕氏春秋・察今》上记

7、载了这么一个故事：楚国想偷袭宋国，先派人测量水的深度，并设立了渡河标记。水突然暴涨，楚国人不知道，仍然按照事先设立的标记渡河。结果淹死一千多人，造成丧师失利的结局。楚国人失败的原因在于：死守教条，不按已经变化的形势来处理问题。⑵联系的观点“城门失火，殃及池鱼”。世界上的一切事物都处于普遍联系之中，任何一个事物都和周围的其他事物有条件地联系着，孤立的事物是没有的。具体的联系：1、事物的内部联系、外部联系；2、事物内部不同方面、不同层次、不同阶段的纵横联系。比如，我们在谈及“成才”这一话题时，就要考虑影响成才的各种因素。总的来说，有主观和客观两大因

8、素，而主观条件包括勤奋努力、兴趣爱好等方面，客观条件则包括环境、顺境、逆境、机遇、社会制度等因素。从以上条件不难看出，主观努力是成才的决定因素。⑶一分