浅谈如何培养初中生的写作灵感

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1、浅谈如何培养初中生的写作灵感　　摘要：写作灵感这种东西是种突如其来的感觉，但灵感也是可以培养的。教师要引导学生注重读书积累，加强联系想象，挖掘生活点滴，加强创作灵感的培养。　　关键词：初中写作灵感培养　　中图分类号：G633.3文献标识码：C文章编号：1672-1578（2013）05-0076-01　　汉语的教育一直都很重视文章的创造，从古代“一文定生死”的科举制度可以看出这一点。语文一路改革至今，经历了“弱化”作文到“恢复”其地位的过程。现在看来，初中语文作文的比重仍有加大的趋势。遗憾的是，大多数学生对作文创作一直抱着无能为力的态度，认为文章创作难比登天。

2、此间缘由多种多样，笔者要说的是创造灵感的问题。很多学生都面临“提笔难落”的尴尬局面，他们常常表达为“脑子一片空白”，并把责任推给“我一点灵感也没有”。灵感这种东西确实有种突如其来的感觉，但灵感也是可以培养的。　　1注重读书积累，培养创作灵感　　灵感是一种虚渺的事物，它虽有“突如其来”4的成分，但实际上缺乏灵感归根结底还是因为学生的经历太少，视野太小，读书积累太少。学生在阅读过程中会发现很多自己未曾经历过甚至未曾想过的新鲜事物，这些都可以被积累在脑海里。当有一天遇到类似的事物或事情时就能很自然的联想到自己曾经阅读积累过的新鲜故事。然后只要稍微变换一下表现手法和表

3、达方式，一篇不错的文章就能出炉了。因此，如果学生能够积累平时阅读过程中遇到的有意思、有意义、能触发联想的故事，到真正写作时自然不会出现灵感干涸的情况。　　笔者要求学生要做读书笔记，所有内容都是自定义的，每周上交一次。上交的目的是帮助笔者了解学生最近的阅读状态，更重要的是了解学生阅读记录的进步过程。自定义记录内容可以避免学生为了应付而随便找一些资料记录，这样并没有太大意义。一般而言，笔者要求学生记录自己在阅读过程中遇到的好的想法、故事、和思路。如果可以的话，在记录的后面写上自己的理解以及要如何利用这些记录。比如有学生记录了“鸟在笼中，恨关羽不能张飞”这句话，并由

4、此联系到之前记录的关于“一只鸟在开着笼门的笼子里不愿意出来，鸟儿想，‘挣扎那么多次都逃不出去，我是出不去的。’”的一幅漫画。接着在记录的笔记后面写上自己的思路，“这两个不同的态度反映出笼中鸟的心理变化，由原本的想方设法要逃出去的‘恨’到后来不愿尝试，屈服于现状的‘出不去’。这两个态度的对比同样可以用在人身上。”日后要是有类似的作文题，学生自然能联想到，又怎么会没有灵感？　　2加强联系想象，培养创作灵感　　灵感其实在很大程度上也取决于学生的想象能力。想象力和灵感同样都是抽象的东西，一个有想象力的人很容易能够联想到一些新鲜的解决问题的方法，我们称之为“灵感来了，挡

5、都挡不住”4。此时，灵感源于想象力。想象力的外在表现是，我们可以把一件平常无奇的事情、举动通过抽象处理，联系到另外一些事情上，并表达出不一样的理解。每个学生的想象能力是不一样的，但是通过一定的训练，学生的想象力可以和创作灵感结合在一起，共同提高。只有加强学生的联系和想象能力才能为产生灵感创作条件，也只有这样，学生才能创作出比较好的作品。　　韩寒曾经根据一团在盛水的杯子中展开的纸写出一篇《杯中窥人》，这正是充满想象力的表现。在课堂上，笔者提供了类似的训练。走上讲台（学生习惯性地把注意力转移到笔者身上），打开一瓶矿泉水喝了一口，然后稍微用力的往桌上砸，水溅出来弄湿

6、了我。然后对学生说，“根据我刚刚的动作，写一篇作文，你们会怎么写？”这种以行为举动提出的问题极需学生的观察能力和联想发散的想象力。这样的问题对于初中生而言却是太难，但作为作文课上的例题来讲解则是很不错的方式。一段时间后笔者先介绍了韩寒和《杯中窥人》的故事（韩寒对这代学生还是很有影响力的，不少学生都看过这篇文章），然后请学生说出自己的想法。刚开始学生的想法都比较幼稚，经过笔者的层层引导，最后有学生提炼出，“当你想法设法去害别人的时候，自己也同样会受伤”这个主题。并且联系了近期社会的“宿舍生活矛盾”问题进行阐述。　　3挖掘生活点滴，培养创作灵感　　阅读积累而来的东

7、西虽然能为创作提供灵感，但毕竟是阅读积累而来的东西，没有自己的亲身经历作为后盾，写作时很容易会遇到“没有太多话可说”和“不真实”4的情况。因而，生活中亲生经历的点滴才是完成作品的灵感的最终源泉。生活中我们会遇到许多事情，尽管学生的经历都比较平常，但只要仔细观察，努力挖掘就能积累很多。而且，生活中的趣事是学生亲身经历的，他们对于事件的记忆也会更加深刻。在考场生也最容易联想到自己的亲身经历，这也是灵感来袭的原因。　　同样可以采取笔记记录的形式。与上面提到的读书笔记相对应，称为“生活笔记”。笔记要求学生记录自己经历的，认为有意义的事情或者突如其来的好的写作想法，并作

8、出创作作文的想法。例如，有学生记录道，