刍议提高中职语文课堂教学有效性策略

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1、刍议提高中职语文课堂教学有效性策略[摘要]在中职学校，语文课是学生学习各类专业课的基础课，学好语文，不仅有利于他们掌握职业技能，还能帮助他们形成综合职业能力和全面职业素质，这对学生将来的工作和发展，都具有重要的意义。笔者多年从事中职语文教学工作，就提高职业学校语文课堂教学有效性策略谈几点体会和认识。[关键词]刍议中职语文有效教学策略引言：语文是职业学校的一门文化基础课，语文教学质量的高低直接关系学生对专业理论知识的理解，决定着学校培养目标的实现。目前职业学校的学生素质令人堪忧，学生听不懂，说不出，读不通，写不成。这样的学生踏出校门很快就会被社会所淘汰。因此，我们必须重视当前职业学

2、校语文教学中存在的问题，采取行之有效的措施，提高教学质量，充分发挥语文的基础工具作用，为专业课服务。一、中等职业学校语文教学的现状分析（一）学生“学”的现状10近年来，中职校的学生来源大多是“分流生”（即：经过初中毕业考试就进入中职校，未参加升学考试），且有些学生初中毕业考试成绩也很不理想。这些学生学习态度不端正―――据笔者对凤庆县职业教育中心当前学生思想状况调查，认为读书目的是混日子的占7.41%，为了应付考试的占15.10%;对学习感兴趣的学生只占9.49%;这些学生自控能力较差――调查表明，自控能力差的学生竟占到18.79%。学习态度不端正，学习兴趣不浓厚，自控能力较差，导

3、致了学生语文基础较差。目前学生的语文知识，尤其是句、段、篇章知识，语法、修辞知识、逻辑知识掌握得不够好，不善于谋篇布局，不善于运用相应的语言表达方式，听、说、读、写的语文能力和思维能力没有得到应有的培养和提高。用人单位对学生的语文能力评价也较低，尤其是表达能力不够高。（二）教师“教”的现状10为培养学生能力，在以能力为本位的思想指导下，由于教师的教学理念没有改变，因此仍采用成不变的“一言堂”或有限课堂提问的教学方法。教师是课堂的主宰，学生只是“知识的储存库”。不少教师习惯于把篇、章、句、语、修、逻等知识嚼碎，详尽而系统地“喂”给学生，教得支离破碎，学得粗枝大叶。这种教学模式满足于

4、让学生听、记教师的繁锁讲析和现成的答案，忽视了学生主体作用的发挥，也阻滞了学生的思维（尤其是创造性思维）和个性的发展。这种教学模式也许在应试中能加上一定的法码，然而末必能真正提高学生运用语文工具的能力和语文素养。这种教学模式，使语文课失去了吸引力，也不合学生的胃口。据凤庆县职业教育中心2013年12月进行的学生问卷调查统计：有27.59%的学生把“老师讲的不合胃口”作为上课讲话的理由;有42.41%的学生把“上课没有吸引力”作为不喜欢老师的理由;更有68%的学生认为进入中职学校学习之后，自己的语文水平没有提高。二、目前中职语文教学中存在的问题一是教学计划、课时没保证。由于多种原因

5、，职业学校普遍重视专业课教学，忽视文化课教学。语文课在职业学校就象一块破补丁，那缺就往那补一块，不补也能过。致使一些教师和学生认为语文课可有可无，只要把专业课学好，毕业后能顶岗干活就行，语文学不学无关紧要。因此在教学管理中存在着教学计划不能正确执行、随意性较大的现象。比如有的学校严重压缩语文课时，使教师不能遵循学科知识体系进行教学，使学生只了解支离破碎的知识片段，不能形成语文的基本技能。二是教学方法陈旧。教师因循守旧，沿袭陈旧的填鸭式教学方法，没有进行有特色的教学。在教学的指导思想上，只重视传授理论知识，忽视结合专业课实际进行有趣的教学。只重视教师讲，忽视学生积极主动地学。不结合

6、教学内容对学生进行德育教育，不注意通过语文教学对学生进行学习目的的教育，不注意培养学生在实践中应用的能力。10三是教学内容缺乏基础工具作用。语文是学习专业课的基础工具，也是学好专业课的条件，有的学校语文教学与专业课完全脱节，选择教学内容很随意，没有考虑学生的专业和实际水平，不注重实际运用，缺乏使学生通过语文学习能够进行技术革新和继续进修所必需的基础知识。四是学生思想滞后，素质偏低，教师缺乏教学激情。在职业学校里，学生厌学情绪较重。在十几年的学习生涯中由于多种原因，学生问题多，知识积累少，从而产生一种“学不会，不愿学”心里。冰冻三尺非一日之寒。教学方面，由于缺乏对语文教学应有的重视

7、，致使部分教师也丧失信心，缺乏激情，本着当一天和尚撞一天钟的思想，这些都严重阻碍了语文教学的发展。三、提高中职语文有效性教学对策（一）中职语文有效性教学应以专业为导向10为专业服务是社会对职业教育的要求，中职学校的任务是为社会输送中等专业技术人才。社会对中职毕业生的要求是：既掌握某一领域的专业基础和基本技能，有实际操作的能力;又要具备良好的综合素质，具备学习、就业、工作转岗和创业能力。作为基础课程的语文要实现有效教学，就要体现和满足这些要求，实现专业化，确立以培养能力为主的“专业