提高语文课堂教学有效性刍议

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1、序号：08提高语文课堂教学有效性刍议 内容提要:随着信息革命的迅猛发展，越来越多的因素影响着语文教学。社会诱惑力大，能保持静下心来读好书的已属难能可贵；中学必修科目增多，各学科之间相互抢时间，读有益课外书的时间常常被剂掉；在青少年一代，快餐文化受追捧而大行其道，与需要沉淀、积累的经典文化的阅读缺失形成了鲜明的对比。内外观因素削弱了语文学习的氛围，广大语文教师面对这种情况，急在心头似乎又无计可施。从学习心理学来说，读书是一种内隐的心智活动。学语文需要耐得住寂寞，要有长时间的坚持，才会初见成效。文章自古少奇才，俱说功夫在诗外。为此，要提高语文课堂教学，必须精心备好课，驾

2、驭好课堂以激发学习热情，引导学生创造性地自主学习，从而获得良好的教学效果。本文从三方面来探讨语文课堂教学有效性：（一）集思广议，形成三级备课制是提高课堂有效性的前提保证。（二）有效课堂教学是兼顾知识的传授、师生共同情感交流的过程。（三）有效课堂教学途径方法是提倡自主、合作、探究学习方式的养成。关键词：三级备课制有效课堂教学自主、合作、探究学习方式 要让学生抱着持续的兴趣与热情去热爱语文学习，需要我们调动各种因素和手段，精心备好课；在课堂教学中，注重师生共同情感交流，形成“学习共同体”，以激发学习兴趣；营造自主、合作、探究的学习氛围让学生创造性地自主学习。如此，既能提

3、高语文课堂教学的有效性，更能让学生尝到学语文的甜头，继而从课内转到课外，充分体验到语文学习过程的乐趣，享用终生。6一、集思广议，形成三级备课制是提高课堂有效性的前提保证。俗语说：“单丝不成线，独木不成林，一块砖只有堆砌在一起才能成就万丈高楼，一滴水只有融入大海中才能获得永存。同样，一个人只有融入集体的事业中才能发挥出最大的潜能与价值。自2001年以来，我们学校研究校本教研的同时也开展了“三级备课制”，即科组大备课、备课组小备课、个人精备课。大家都达成共识：只有集思广议、团结协作，我们的课堂才能创造出一个又一个精彩，教学效果才能落到实处。已由过去单纯的个人备课变成“共

4、同备课”，如搜集资料、制作课件、专题训练、期末复习等，集体参与备课，充分发挥了年级同行的智慧，使教与研达到和谐的统一。集体备课需要在课堂实践中不断丰富、不断改造、不断创新；经过多年的教学实践，在大科组、各年级备课组团结互助的集体中，传、帮、带已蔚然成风。精彩的课堂离不开事先的精心准备。如何上好每一节语文课，需要我们解读教材，查阅资料，制定计划，形成教案。具体点说，就是考虑这一节课我要教什么？我准备采用何种教学方法？我期待学生怎么回答？准备得越细致，教学时就越游刃有余。新课程呼唤以人为本的教育理念，我们在集体备课时做到“心中有人”，不仅钻研教材，还要备学生这一块。必须

5、考虑学生的具体情况，估计学生可能在哪些问题上出现困惑，思考怎样营造良好的学习氛围，思考怎样激发学生学习语文的兴趣等。这样才能做到有的放矢，事半功倍。如果只是教师的单边活动，没有学生的积极参与，这种做法是与新课标背道而驰的。大科组活动与各年级备课组活动相间进行，个人精备课同步进行，灵活多变，每位语文老师都充分发挥主人翁的精神，分工合作，工作干劲足。在“三级备课制”中，每次集体备课都有活动记录。定时间，定内容、定中心发言人。每次活动有准备、有专题、有学法指导、有差生转化措施。6个人的力量毕竟是有限的，大家都感觉到集体备课带来了无穷的力量。在教学中遇到问题，可以在约定的活

6、动时间、活动地点互相切磋、交流教学做法、解决教材中疑问之处。大家的智慧都可在活动中施展开来。并且达到资源共享，受益匪浅。我校经过几年的实践与探索，初步探究了“三级备课制”的一般模式和规律，努力创出一条“在教学中研究，在研究中教学”的新路，让校本教研的氛围越来越浓。有了大集体作为坚强后盾，个人发挥教学潜能，课堂教学有效性就能更进一步展开。二、有效课堂教学是兼顾知识的传授、师生共同情感交流的过程。《语文课程标准解读》称：“语文素养包括：字词句篇的积累，语感、思维口质，语文学习方法和习惯，识字写字、阅读、写作和口语交际能力，文化品位，审美情趣，知识视野、情感态度、思想观念

7、等内容。有效的课堂教学必须是教学目的明确，教学目标单一，落实字词句子基础知识，教会学生阅读方法与技巧等，让学生掌握必备的语文知识，才有提高语文素养的可能。不追求花里花哨的课堂形式，让学生摸不着头脑如坠入云海中并非是高明的做法，结果会事与愿违，学生什么东西都没学到。如何让学生在课堂上高效地获取知识呢?单凭教师津津乐道侃侃而谈显然是落伍不可取的，因为学生是丰富的个体，他们有强烈的表现欲望与好奇心。苏霍姆林斯基认为：学生是一个个性独特的人，每一个学生就是“一个有个性，一个独特的人的世界。这说要求教师提供给学生展示与交流的时空和机会。在教学活动展开过程中，教师与学生是一