在本色的语文教学中让学生获得生命成长

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1、在本色的语文教学中让学生获得生命成长　　课堂教学，是教师与学生生活的另一种样式，而生活的意义与价值在于它的真实、本色。语文教学的价值就是要让学生经历从不懂到懂、从不会到会、从不能到能的学习过程，并在这样的过程中获得生命的成长。那么，如何在本色的语文教学中让学生获得生命的成长呢？一、以读促悟，入情入境7《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》）指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”无论从我国语言文字的基本特性和语文教学的根本宗旨方面看，还是从阅读教学论和阅读认知

2、心理方面分析，小学语文阅读教学的核心和灵魂都应该是一个“读”字。朗读，是把书面语言转化为发音规范的有声语言的再创作活动。朗读就是“口而诵，心而惟”，出之于口，入之于心。是课文学习中从字词段到篇，从文字到语音、语义，从表层意思到潜在情味的全面感知。人在朗读的时候，从视觉扩大到听觉，从而增加了大脑皮层的刺激渠道，促使“读者”深入领会词语的含义和文章的情感，品味意境，发展语感。实际上朗读是对作品进行再创造。所以教师应在课堂上读起来，学生更应在课堂上读起来，尤其是对那些富于情韵、语言优美、琅琅上口的作品，或朗读，或吟诵，

3、或吟唱，或记背，在这样的活动中能积累名言佳句，体验艺术魅力，陶冶思想情操，提高审美能力，养成高雅气质。7在教学《荷花》一文时，笔者先以有感情的配乐范读，把学生带入美的意境中。之后，在这种意境中进行全文的以读串讲，如在读描写“荷花”句子：“落叶挨挨挤挤的像一个个碧绿的大圆盘”时，要学生理解“挨挨挤挤”是写出了荷叶长得多而密；“碧绿”写出了荷叶的颜色；“大圆盘”写出了荷叶的形状；这句话点出了荷叶长得十分茂盛。在理解的基础上，引导学生思考。怎样才能读出荷叶的这一特点呢？在个别读、评议、自由练读中学生就会发现“挨挨挤挤”

4、要重音轻吐读，才能突出荷叶多而密，而“碧绿”和“大圆盘”要读得重些。接着在理解课文后，引导学生联系生活的所见所闻，展开合理的想象，进一步感受荷花开放时的不同美姿。为什么？然后让学生再读一读自己所喜欢的那种姿态荷花的句子，读出这种美。在这个过程中学生能体会到，刚开的荷花透出一种羞涩的美。“两三片”要读得轻一些；将要开的花朵充满了生机，要把“饱胀”、“破裂”读得重些。这样的朗读指导不是老师硬塞给学生的，而是学生在理解句子中自己悟出来的，这样的感情是发自肺腑的真挚流露，是十分感动人的。它不仅让学生学到了朗读技巧，加深了

5、对课文的理解，还使学生感受到荷花的美丽和作者热爱大自然的思想感情的融入。二、涵咏体味，形成语感语感是学生对语言文字的感知、理解、领悟的综合体现。学生的语感如何，直接反映了该学生的语言素质。语感实质上是一种心灵的感觉。把语文教学与其它人文学科区分开来的正是语感。儿童是需要教师引导并影响其情绪的一个群体，他们不同于成人，对语言文字的情感体验还处于朦胧状态，需要老师上课时饱满热烈的情感很快传递给学生，从而影响学生的情绪和朗读，然后师生共同入情诵读。通过反反复复的朗读，孩子们一次次地穿行于语言文字之中，在与文本对话中，还

6、文本以画面，还文本以形象，还文本以旋律，还文本以情感，变他语为己语，化文境为心境，使学生在理解文本所要表达的思想内容的同时，也明白了作者的表达方式，掌握了语言中的规律，感受到了汉语言的独特魅力。良好的语感，美好的品质，积极的情感，经典的魅力就在学生的诵读中渐渐积聚、凝炼、升华。7课文《掌声》中“小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了”这个句子，很容易体会当时小英害怕、矛盾的心里，同学们都跃跃欲试，老师顺水推舟，将学生的兴趣继续点燃。通过自由朗读、比赛读、齐读等方式，进一步激发学生的朗

7、读欲望。在学生的朗读过程中，教师适时地进行点拨，不断纠正学生朗读中的不足。纠正的过程，就是教师帮助学生理解语言的过程，可以激发学生的朗读兴趣，也体现了以读为本、训练语感的理念。读《小露珠》，比较重点词语“明亮”与“闪亮”，体会作者用词的准确、形象。通过表演强调从动作、叫声、神态直接判断出是“谁”，引导学生饶有兴味地感受青蛙的“跳”、蟋蟀的“爬”、蝴蝶的“落”，既有情趣，又能营造一种丰富的想象空间。又如冯骥才的《珍珠鸟》一文结尾句―“信赖，往往能创造出美好的境界”，便是全文的点睛之笔。它不仅道出了人与动物如何友好相

8、处的一个准则，而且具有更丰富的含义。其实人和人、国家和国家之间，又何尝不是如此？此外，还可以通过启发学生联想和想象，辨析词语的感情色彩，揣摩语序的变异和句式的变换，并通过语感分析训练来切实培养学生的语感能力。三、咬文嚼字，文道相融朱熹说：“大凡读书，须是熟读。熟读了自精熟，精熟后理自见得。”语言是作者思想感情和文章内容的载体，也是读者领悟作品思想内容、体会作者思想感情的桥