让学生在语文教学中获得身心解放.doc

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1、让学生在语文教学中获得身心解放----新课改之我见内容提要：课程改革是素质教育的核心措施。可以把学生从封闭的、程式化的教学形式中解放出来；可以把学生从单纯的课程学习中解放出来；可以把学生从被动的学习状态中解放出来；可以把学生从学习情感的盲区里解放出来；可以把学生从教师居高临下的控制中解放出来。关键词：课程改革教师学生身心解放当前，我国正进行着新一轮的基础教育改革，其中课程改革，是全面推进素质教育的各项当中的核心措施。新课程新理念必然给教学带来新的变化。新的变化突出表现在：教师将成为学生学习的指导者，学生将成为自主式、合作式、探究式学习的主体。可以说，新的语文课程在改变着教

2、师，解放着学生。解放学生就是以学生为本，使学生成为认识的主体、学习的主体、发展的主体，使学生获得人格的尊重、情感的沟通、知识与技能的提高，最终实现身心全面发展，这是语文新课程的追求。我曾担任过初中教师和小学教师。下面谈谈教学实践中的点滴体会。一、新课程把学生从封闭的、程式化的教学形式中解放出来。只有开放，才能搞活，只有搞活，才能发展。如果我们在新课程实施过程中，不更新观念，则永远不会走出封闭，永远不能走出程式化。回顾以往的语文课堂教学一直固守着教师前面讲，学生下面记的教学格局。可想而知，在这样一个周而复始的学习过程中，学生的思维形成了定势，学生的学习方式逐渐僵化，学生的学

3、习情感受到压抑，其结果必然会影响学生参与语文学习活动的主动性、积极性、创造性，这和“总食一道菜，日久必生腻”同理。今天，我们进行新课改，实施新课程改革应贯彻、执行新的课程理念、课程标准，应冲破传统观念的束缚，打破教学形式上的封闭与程式化。教师要思想解放，树立新的教育观、质量观、人才观；要以学生发展为本，以发展学生创新精神与实践能力为重点，立足于培养适应21世纪社会发展人才；教师的教学应是开放的系统，为学生全面发展提供丰富的信息土壤。例如：在语文教学实践中可以采用课本剧、小品等形式调动学生参与的积极性，加深对文本的理解的积极性，教师退到后面，让学生亲身参加活动、亲身体验中和

4、作品直接交流，去感知作品中的形象，获得审美愉悦和身心发展。在初中的《故乡》一课中，我让学生编少年闰土、中年闰土和“我”的两次见面的场景，学生们在表演中加深了对人物、文章中心的理解，明确了作者通过对人物两次不同的外貌描写，目的是控诉旧社会的黑暗制度。学生在活动中贴近了文章中的主题，这样学生在开放的教学中就能成为课堂的主人，在喜闻乐见的教学模式中获得身心的发展。一、新课程把学生从单纯的课程学习中解放出来。在新一轮课程改革中，加强了内容与学生生活、现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣与经验，精选终生学习必备的基础知识和技能，这也是改革目标之一。立足于此项目标，在新课程实

5、施中，教师要转变观念，树立新的教育观。要把教育视为学生的教育，把课程视为学生的课程，把教育归到学生生活中来。同时，也要把学生的知识、直接经验、生活世界看成是主要的课程资源，把语文课程学习内容的空间与选择权充分把握好。例如，在语文教学实践中要做好课文的延伸，把书本和生活进行合二为一的重组，找到两者的契合点，架起学生生活与课本内容相沟通的桥梁。例如《孩子》一课就可以创设各种情景，再现自己与父母显示生活中的情景，让学生当一回父母，去体会父母在教育孩子方法上的得失，感知子女在接受教育过程中的种种不当与失误。学生在角色的转换中去解读文本。这样把单纯的课本学习变为学生与生活、社会生活

6、相联系的学习，是学生既学会了知识又学会了做人，使学生身心得到发展。三、新课程把学生从被动的学习状态中解放出来。〈〈基础教育课程改革纲要〉〉提出了转变学生学习方式的任务，促进学生在教师指导下主动地、富有个性的学习。传统的学习方式把学生建立在人的客观性、受动性和依赖性的基础上，忽视了人的主动性、能动性和独立性。转变学生的学习方式，特别要提倡自主、合作、探究的学习方式。让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展，创新意识和实践能力得到提高。例如〈〈谁是最可爱的人〉〉一文我鼓励学生积极提问。有的学生提出志愿军战士为什么用嘴咬敌人的耳朵，为什么不咬别的地方，

7、战士们为什么要与敌人同归于尽等等问题。这是学生通过认真阅读课文提出来的，是学生在理解课文过程中，冲破旧的传统观念，挣脱被动学习的枷锁主动提出来的，学生的问题一旦得到解决，（可以采用分组讨论、生生交流、师生交谈等方式）就很容易理解课文内容、理解人物，这样就加深了对主题的理解。同时也能增强学生的学习兴趣，使学生在获得知识的过程中身心得到解放。四、新课程改革把学生从学习情感的盲区里解放出来传统语文教学比较注重知识与技能目标。因此，在新课程教学中教师要把知识与技能学习做为一个载体，把学习的情感融入到载体之中；要把学习过程视为一个途径，